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과 기침을 좀 더 효율적으로 할 수 있었다.
③ 재계획 : 대상자가 이해를 잘 하고 적극적으로 따라주어서 재계획은 필요 없을 것 같다.
참고문헌
서울대학교(1998). 간호방법. 수문사.
대인관계
대상자의 언어 및 행동
간호사의 언어 및 행동
분
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과 기술, 문제해결 능력 등도 자원임
5. 가족간호평가
- 간호평가는 간호를 실시한 후 평가계획에서 세워 두었던 항목대로 실제 업무의 목표달성 정도를 살펴보는 작업으로 간호수행내용이나 방법이 적절했는지 평가함
- 평가의 주체는 가족
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교육출판사.
김호권, 현대 교수이론(서울:교육출판사,1985)
김호권, "완전학습 이론",새교육(서울:대한교련,1988,2)
조정기, 교육방법론과 교육공학,1994,서울:교육출판사.
박영주, 학습지도,서울,재동문화사,1973.
임인재,김호권, 교육평가,서울대학
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교육의 구조와 과정은 적절하였으며 보건교육 후 아이들이 위생의 중요성과 위생법을 안다.
- 아이들의 위생실천에 대한 의지가 높아졌다.
- 목표기간이 다 되지 않아 정확한 평가가 어려움
(가정통신문 발송으로 부모들의 인식정도가 어느
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문장의 독해와 관련지어 평가한다.
고사성어, 격언이나 속담, 명언 명구 등은 자구의 풀이와 함께 속뜻도 평가한다.
시구와 한시는 내용의 이해와 감상에 중점을 두어 평가한다.
Ⅶ. 한문과교육(수업, 학습)의 지도방법
1. 한자의 지도 방법
한
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문항에 답하게 한다. 단, 정해진 시간 안에 얼마나 빨리, 그리고 정확하게 찾느냐를 평가의 관건으로 삼아 시간엄수를 강조한다.
Ⅶ. 한문과평가(한문교육평가)의 방향
한문과 평가의 개선은 앞서 제기한 문제점을 해결하려는 데서 출발해야
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교육내용이 중요하게 다루어지는 것이다.
⑶ 이원분류표: 하나의 교재나 단원을 지도하고 평가하기 위한 청사진으로서 내용과 행동(목표)의 이원분류표를 작성하는 것이 권장되고 있다.
5) 평가계획과 방법
⑴ 교육과정 평가의 방안
① 문서
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평가로 끝나게 된다.
일곱째, 평가결과를 놓고 학생과의 충분한 비평이 힘들다.
이상과 같은 문제점들로 인하여 교육현장에서는 평가할 때마다 고민하게 되고 평가에 대해서 확신이 없는 태도로 임할 수밖에 없는 실정이다
Ⅴ. 중학교 한문과
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방법, 개념 등이 자연스럽게 정착이 될 것이다.
Ⅵ. 과학과수업(교육, 학습)의 평가
(1) 과학에서는 과학의 기본 개념의 이해, 과학의 탐구 능력 및 과학적인 태도를 균형 있게 평가하며, 다음 사항에 주안점을 둔다.
(가) 기본 개념의 유기적이
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계획을 세워야 한다.
교육적 목적을 위해 평가 질문도 경험형 프로그램이 학생에게 미치는 장단기 효과를 측정하는데 초점을 맞춤 학생을 평가할 때는 전인(全人)으로서 다양한 방법으로 평가를 한다.
Ⅴ. 결 론
한 명의 지도적 사상가가 10년
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