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교수학습 자료를 개발하여 교육에 활용할 수 있을 것이라고 하였다.
6. 창의적 문제 해결력을 강조하는 교수학습 모형
Osborn과 Parnes는 창의적 문제 해결력을 신장시킬 수 있는 수업 모형을 제안하였다. 오스본은 창의적 문제 해결 과정을 방향
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방법이다. 즉 학생들의 학습 태도, 참여 정도, 성적 향상 정도, 수시 시험 성적 등을 고려하여 학생들을 평가하게 되기 때문에 학생들이 심화학습에 나름대로 진지하게 참여하려고 노력할 것이다.
Ⅸ. 과학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 개
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학습 단계
1) 문제인식
2) 탐색
3) 해결방안제시
4) 실행
5. 단계별 교수?학습 활동 및 유의점
1) 문제인식 단계
2) 탐색 단계
3) 해결방안 제시 단계
4) 실행 단계
Ⅱ. 과학과수업(교육) 현장학습
Ⅲ. 과학과수업(교육) 발견학습
1. 방법
2
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수업 가능
3. 특정 주제에 대하여 조사활동 용이
단점
1. 학습이 아닌 오락이나 게임 위주의 방향으로 흐를 우려가 있음
2. 컴퓨터 활용 실력차에 의한 교육효과 의문
Ⅷ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 방향
1. 효과적 교수학습목표 달성
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과정에 따른 사회과의 통합운영모형 및 교수, 학습자료개발, 한국교원대 통합사회교육과정 연구위원회
한국교원대학교(1997), 제7차 과학과교육과정개정시안, 협동인쇄공업주식회사 Ⅰ. 수학과 성취도평가 지도자료(교수자료)
1. 목적
2.
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결과(Pleasant Conditions and Consequences)
1) 즐거운 환경과 학습을 연관시킨다
2) 즐거운 결과를 제시한다
10. 일관성(Consistency)
1) 일관된 교수요소들((Instructional Elements)을 만들어 낸다
2) 교수와 현실 세계 사이에 일관성을 만들어낸다
참고문헌
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과학에 대한 흥미와 과학적 태도의 향상을 생각할 수 있다. 또한 문제 해결에 대한 다양한 접근 방법의 허용은 창의성 신장으로 이어진다.
Ⅵ. 과학과교육 탐구학습 발생학습
1. 발생 학습
발생 학습(Generative Learning) 모형은 인간의 인지 과정에
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과학 기술, 과학사, 과학과 기술, 과학과 사회 등에 관련된 다양한 자료를 활용한다.
학생들은 자신의 생활과 주위 사회에 관계있는 사물에 호기심과 흥미를 느끼며, 그것에 대한 학습 의욕을 갖게 된다. 그러므로 학생의 수준에 적합한 방법
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수업을 어떻게 할 것인가, 가치교육의 분석적 접근, 서울 : 교육과학사, 1985
◈ 권낙원, 수업모형, 한국교원대학교 대학원 교재
◈ 류재명, 탐구수업의 논리와 탐구활동의 해석, 부산대학교, 1993
◈ 신헌재 외, 초등 국어과 교수·학습 방법, 박
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를 갖게 된다. 또한, 교실에서 얻은 지식이 어떻게 실생활에 적용, 관련되는가를 알게끔 도와준다.
Ⅶ. 과학과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습 방법
1. 학습 지도 계획
(1) 학습지도 계획 수립시 학교의 실정이나 지역의 특성, 학생의 능
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