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과정, 서울 : 방송통신대학 출판부 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 지역화 교육과정(교육과정 지역화)의 의미
Ⅲ. 지역화 교육과정(교육과정 지역화)의 내용 원천
1. 지역의 문화유산
2. 지역의 요구와 관심
3. 미래사회의 요구
4. 내용 선정 원리
Ⅳ.
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있다
2) 학습자의 정서와 현실 세계에 맞지 않은 글이 많아 학습자의 흥미 유발을 일으키기 어렵다
2. 영역별 문제
1) 말하기?듣기
2) 읽기
3) 쓰기
4) 국어 지식
5) 문학
Ⅶ. 국어교과서(국어과교과서)의 활용 방법
Ⅷ. 결론
참고문헌
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내용을 유의하면서 작성해야 한다.
교수-학습지도안은 반드시 교육자 자신이 작성한다.
교육시간, 보조자료, 평가방법 등은 현실에 맞게 실천 가능하도록 작성한다.
교육 대상자에게 계획서를 제시하고 구체적 목표를 주면 더욱더 효과적이
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평가 실행 계획을 세울 수 있는데, 이때 학습의 결과를 평가하는 총활 평가와 과정을 평가하는 형성 평가를 병행할 수 있도록 평가시기 및 범위를 결정하고, 평가방법 등을 검토하여 적절한 방법을 선정한다.
(3) 평가 실행 계획에 맞추어 평가
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선정하거나 어떻게 평가활동을 전개할 것인지에 대해 평가목적을 구체화하고, 평가 모형을 확인하고, 평가 상황 및 여건을 확인하고, 평가일정을 확정하는 등 구체적인 내용을 설계하는 것이 필요하다.
(3) 결과 수집 단계
여기서는 어떤 방법
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계획안 수정을 해야 한다.
구분
지침
가. 누리과정 운영 평가
1) 운영 내용이 누리과정의 목표와 내용에 근거하여 편성·운영되었는지 평가한다.
2) 운영 내용 및 활동이 유아의 발달 수준과 흥미·요구에 적합한지를 평가한다.
3) 교수·학습 방
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과정 결과를 모두 중시하여 평가한다.
⑹ 학습 평가뿐만 아니라 교수학습 자료, 평가 도구 등에 대해서도 종합적으로 평가한다.
2. 평가 목표와 내용
1) 국어과 평가 목표는 영역별로 다음 사항에 유의하여 설정한다
㈎ 듣기 영역의 평가 목표
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3) 세계성의 문제
4) 유형성의 관련
Ⅵ. 초등학교 역사교육의 향토사학습
1. 향토사교육 목적의 인식 및 설정
2. 향토사단원의 내용 선정
1) 지도계획 수립면에서
2) 학습지도의 원리면에서
3. 수업전개
4. 향토사 자료활용
5. 평가
Ⅶ.
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평가목적, 평가영역, 평가 상황에 따라 도구개발 방법도 달라지게 됨
6. 평가실행 및 결과정리
평가목표를 달성하기 위한 평가내용 및 도구가 제작된 이후, 정해진 방법에 따라 평가를 실시하고, 평가 자료를 분석하는 단계
평가실행과정에서
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개정 제1장 평생교육 프로그램의 이해
제2장 평생교육 프로그램 개발이론
제3장 평생교육 프로그램 개발의 접근방법
제9장 대상별 평생교육 프로그램 개발의 실제(1)
제10장 대상별 평생교육 프로그램 개발의 실제(2)
제11장 내용별 평생
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