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교육론, 문음사
변영계 외(2007), 교육방법 및 교육공학 3판, 학지사
변영계 저(1999), 교수학습이론의 이해
양서원·김민환, 실제적 교육방법론
정범모(1981), 가치관과 교육, 서울 : 배영사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 가치탐구학습(가치탐구수업모형)의
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모형, 서울: 교육과학사, 1997
◇ 이돈희, 도덕교육원론, 서울 : 교육과학사, 1996
◇ 이택휘, 유병열, 도덕교육론, 서울 : 양서원, 2000
◇ 추병완, 도덕적 지능과 초등도덕교육의 과제, 도덕윤리과교육 제 8호, 한국도덕윤리과교육학회, 1997 Ⅰ.
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교육론, 박이정, 1998 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본문
1. 직접교수법(Direct Instruction)
1) 일반적 정의
2) 이론적 배경
3) 6차 교육과정에서의 직접 교수법
4) 6차 교육과정에서 직접교수법의 장단점
2. 전략적 교수 모형 이론
1) 직접교수법과
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과제의 내용 구성
2. 심화?보충 학습 과제의 구성 단위
3. 심화ㆍ보충 학습 지도
Ⅵ. 초등학교 과학과(과학교육)의 교수학습모형
1. 경험 학습 모형(저학년)
2. 발견 학습 모형(중학년)
3. 탐구 학습 모형(가설 검증 학습 모형, 고학년)
4. 순
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모형 연구, 국어교육연구 제 16집, 한국 국어교육연구회, 2001 Ⅰ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 발생배경
1. 독자반응 이론의 등장
2. 텍스트중심 문학교육에 대한 반성
Ⅱ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 환경조성
1. 문학 읽
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모형, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 정의
Ⅲ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 사례
Ⅳ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 모형
Ⅴ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의
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교육론, 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 직접교수법(DI, 직접교수모형)의 의미
Ⅲ. 직접교수법(DI, 직접교수모형)의 성격
Ⅳ. 직접교수법(DI, 직접교수모형)의 등장배경
Ⅴ. 직접교수법(DI, 직접교수모형)의 절차와 적용
1. 절차
1) 설명하기
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모형
1. pro-con 논쟁 수업 모형
2. 의사 결정을 위한 토론 모형
1) 개인적 의사 결정
2) 집단적 의사 결정 과정
3. 가치 명료화 토론 모형
4. 가치 추론 토론 모형
5. 가치 분석 토론 모형
Ⅶ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 평가
1. 평가의 적
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교육유형
6) 청소년의 올바른 컴퓨터사용을 위한 교육이나 캠페인의 필요성
7) 건전한 컴퓨터 활용을 위한 상담기관 개설과 프로그램 진행 필요성
Ⅵ. 청소년복지를 위한 지역사회 조직모형 구축을 위한 실천과제
Ⅶ. 결론
참고문헌
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모형, 교과교육과 초등과학교육론. 학문사.pp. 234~249
3) 한안진 외4, 1970. 1. 자연과 교수-학습 모형, to 초등과학 교수법. 교육과학사.pp. 174~211
4) 정해수, 1971. 새초등 과학교육. 배영사.
5) 권재술외5, 1998. 과학교육론. 교육과학사.
6) 박승재, 조희
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