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과 학생간의 활동을 전개하여 의사소통 기능을 이해하고, 이를 적용할 수 있도록 한다.
Ⅵ. 중학교(중등) 영어교육(영어과)의 평가
국민 공통 기본 교육과정의 평가 내용 가운데 중학교 외국어(영어)과 평가에 해당하는 단계형 수준별 교육과
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영어과(영어교육)의 평가
국민 공통 기본 교육과정의 가운데 고등학교 외국어(영어)과 평가에 해당하는 단계형 수준별 교육과정의 평가 내용은 다음과 같다.
1. 학습한 내용을 중심으로 언어의 4 기능을 균형 있게 평가한다
언어의 4기능을 고
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과 강화는 개념 학습에 있어서도 결정적으로 중요하다. 강화의 일차적인 목적은 학생 반응의 정확성 여부에 대한 정보를 제공하는 것이며, 이것은 다시 학습 동기의 기능을 갖게 된다.
Ⅴ. 과학교육(과학과교육) 탐구학습
1. 탐구 학습의 개념
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사회과 교육론, 서울 : 교육 출판사, 1995
* 최진황, 영어수업모형과 교실영어, 서울: 민족 문화 문고 간행회, 1985 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 협력학습의 정의
Ⅲ. 협력학습의 장단점
1. 장점
2. 단점
Ⅳ. 협력학습의 국어과 교육(국어교육)
Ⅴ. 협
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국어과 교육의 지향과 수준별 교육 과정, 제7차 국어과 교육과정 구성을 위한 세미나, 한국교육개발원, 1997
교육부 : 초등학교 교사용 지도서, 실험용, 국어 1-1, 1-2, 2-1, 2-2, 국정교과서 주식회사, 1999
박인기 : 국어과 교육 평가의 개선과 교육의
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교육과학사.
김신일(2010), 교육사회학 제4판, 교육과학사.
김수아(2005), 제7차 교육과정의 영어 수준별 교육의 문제점 분석 및 개선방안, 단국대학교 교육대학원.
김재춘(2000), 수준별 교육과정의 이해, 교육과학사.
김진숙(2004), 중등학교 과학과
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될 것이다. 교과서에 있는 지식의 전달자 수준에서 탈피하여 교육과정에 제시되어 있는 사회과 목표를 달성하기 위해 다양한 형태의 정보에 대한 접근 방법과 정확한 정보에 기초한 합리적 의사 결정, 사회 참여 능력을 길러주는 역할까지도
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교육이 하나의 과정이듯 평가활동도 하나의 과정이라는 전제하에 평가과정을 구조적으로 체계화시킨 모형을 제시했다.
Hammond의 평가구조는 기구(학교, 교사, 관리자, 교육전문가, 학부모, 지역사회), 행동-프로그램의 내용을 지칭(지적, 정의
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교육과정이라면, 교육 과정에 제시된 심화 내용 이외의 것을 교사가 필요로 따라 도입할 수 있어야 한다.
3. 심화와 보충과정의 평가
과학과 심화보충형 수준별 교육과정 운영과 관련된 세 번째 논의 점은 심화와 보충 과정의 평가와 관련된
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평가문제를 중심으로, 한문교육연구 제12호, 한국한문교육학회
정민(2002), 정민 선생님이 들려주는 한시 이야기, 보림
허세욱 편역(1976), 한문통론, 대한교과서주식회사
황정규(2000), 한국 교육 평가의 쟁점과 대안, 교육과학사 Ⅰ. 한문과교
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