심화보충 수준별교육과정의 특징, 심화보충 수준별교육과정의 운영, 영어과 심화보충 수준별교육과정, 사회과 심화보충 수준별교육과정, 과학과 심화보충 수준별교육과정, 심화보충 수준별교육과정의 과제 분석

소개글

심화보충 수준별교육과정의 특징, 심화보충 수준별교육과정의 운영, 영어과 심화보충 수준별교육과정, 사회과 심화보충 수준별교육과정, 과학과 심화보충 수준별교육과정, 심화보충 수준별교육과정의 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 심화보충 수준별교육과정의 특징

Ⅲ. 심화보충 수준별교육과정의 운영

Ⅳ. 영어과 심화보충 수준별교육과정

Ⅴ. 사회과 심화보충 수준별교육과정

Ⅵ. 과학과 심화보충 수준별교육과정

Ⅶ. 심화보충 수준별교육과정의 과제
1. 심화․보충 과정집단의 편성
2. 심화와 보충과정의 목표와 성격
3. 심화와 보충과정의 평가

참고문헌

본문내용

굳이 인지적인 성취를 기준으로 학생들에게 다른 교육내용을 제시하는 것이 교육적으로 바람직한 것인가에 대한 것이다. 대상 학생에 대한 두 가지 논의점 중 다른 한 가지는 학업 성취가 우수한 학생을 어떻게 정의하고 판별해 내는가에 대한 것이다.
2. 심화와 보충과정의 목표와 성격
과학과 심화보충형 수준별 교육과정의 운영과 관련된 두 번째 논의 점은 심화 보충 과정의 목표와 성격이다. 제7차 교육과정에서는 기본 과정의 학습 내용, 학습자의 흥미, 학습자발달 단계를 고려하고 지역의 여건이나 학교의 실정에 따라 심화와 보충 학습 자료를 개발하도록 되어 있다. 또한 심화보충 과정은 다양한 선택활동을 중심으로 실시하는 것을 원칙으로 하되 경우에 따라 보충학습은 기본과정의 학습 범위 내에서 중요한 개념을 교사가 선정하여 가르치는 것으로 되어 있다. 다양한 선택활동이 중심의 심화보충형 수준별 교육과정이라면, 교육 과정에 제시된 심화 내용 이외의 것을 교사가 필요로 따라 도입할 수 있어야 한다.
3. 심화와 보충과정의 평가
과학과 심화보충형 수준별 교육과정 운영과 관련된 세 번째 논의 점은 심화와 보충 과정의 평가와 관련된 것이다. 교육 과정 중에 ‘기본 과정을 중심으로 평가하고, 심화보충 과정은 평가하지 않는다.’라고 명시되어 있다. 그러나 많게는 학습 분량의 20%까지 차지하는 심화보충 과정을 평가하지 않는 것은 학생들에게 보다 자유로운 활동을 가능하게 할 수 있는 반면, 활동의 질을 떨어뜨릴 가능성이 있다. 현재 과학과 평가에는 20～30%의 실기 평가를 포함하고 있다. 따라서 실기 평가 중 일부의 심화와 보충 과정의 수행 평가를 포함할 수 있는 가능성에 대해 논의가 이루어져야 한다.
참고문헌
김재봉(2000) : 심화·보충 학습의 내용 구성, 광주초등국어교육학회
김영미(2001) : 초등영어 심화 보충형 수준별 교육과정 운영방안 연구, 초등영어교육, 8(1)
권태덕(2000) : 수준별 수업, 그 이상과 현실 사이에 : 심화 보충보다 중요한 것 몇 가지(신수진 기자) 중에서, 우리교육, 9월호
경상남도교육과학연구원(2002) : 심화·보충형 수준별 교육과정 편성과 운영
박경미·임재훈(1998) : 수준별 교육과정의 적용에 따른 수학과 심화·보충 과정과 특별보충과정의 선정 및 교수 학습 자료 구성 방향, 대한수학교육학회 논문집 제8권 제1호
진량초등학교(1999) : 심화·보충형 수준별 학교 교육과정 편성·운영

키워드

심화보충수준별교육과정,   심화보충,   수준별교육과정,   수준별학습,   수준별수업