역사학습에서 수준별 수업의 방안

목차

1. 머리말

2. 수준별 교육과정
1) 수준별 교육과정 개념
2) 수준별 교육과정 유형

3. 사회과 수준별 교육과정
1) 사회과 수준별 교육과정 내용 구성의 기본 방침 및 운영
2) 국사과목의 수준별 교수 ․ 학습 모형

4. 수준별 교육과정의 한계와 개선방안

5. 맺음말

본문내용

과서 제도 개선을 통한 수준별 교육 실시 방안은 적용하기가 용이하다는 점에서 가장 현실적인 대안으로 활용 될 수 있을 것이다.
둘째, 수준별 교육과정의 운영을 위해서는 열린수업 체제, 협동학습, 자기주도적 학습, 소집단 지도와 개별학습 등 다양한 교수 학습 전략, 방법, 아이디어가 활용되어야 한다. 이 때 능력의 차이가 아닌 개인차에 의한 다양한 집단화 등을 통해 다양한 이질적 소집단 수업방법들이 모색되어야 한다.
셋째, 수준별 교육과정을 넓은 의미로 해석하여 수업의 개별화와 다양화를 통해 전인적 성장을 추구하는 열린 수업의 정신에 배치되지 않도록 한다. 수준별 교육을 좁은 의미로 받아들여 아동의 인지적 측면에서의 능력차 반영과 그를 통한 교육의 수월성 추구에만 초점을 맞춘다면 경쟁수업과 다를 바 없다. 아동의 수준 차이를 흥미 관심의 차이로까지 확대하여 기본과정에서와 마찬가지로 심화과정이나 보충과정에서도 흥미 관심의 확대를 위한 학습활동을 제시하여, 교육의 수월성은 물론이거니와 인성의 함양까지도 고려하는 열린 수준별 학습이 되도록 하는 것이 열린 교육체제를 수용하고자 하는 학습자 중심 수준별 교육과정의 기본정신에 부합 될 것이다.
넷째, 수준별 교육과정의 운영이 성공적으로 이루어지려면 교과서 이외의 수준별 교수학습 자료의 개발 혹은 확보가 용이해야 한다. 이 문제는 교사 개개인에게 맡길 작은 문제가 아니며, 국가 수준의 혹은 교육청 단위의 연구 및 자료 개발 기관에서 수준별 교수 학습 자료집을 개발하여 공급할 수 있는 체제가 수반되어야 한다.
다섯째, 수준별 교육과정의 구체적 운영을 위해서는 심화보충 과정의 활동을 단원 학습 끝에 할 것이가 아니면 주제학습 끝에 할 것이가의 위치와 차시를 할당할 것인가의 시간 배당 방안이 강구되어야 할 것이다. 교육과정에서는 단원 배분 시간의 80%를 기본과정에, 20%를 심화보충 과정에 할당하도록 기술되어 있으나 이 또한 시간 배분의 대강을 제시하는 원칙일 뿐이다. 실제로는 교과서에 구체적으로 기술되어 있는 심화보충과정의 활동이 무엇이냐에 따라 시간배당은 가변적으로 운영될 수 있을 것이다.
여섯째, 수준별 교육과정을 효율적으로 운영할 수 있는 교사의 전문성과 학급당 학생수 감소, 사회과 교실 확보, 교사의 수업 부담 경감등과 같은 수많은 지원 여건들이 마련되어야 할 것이다.
일곱째, 평가의 문제에 있어서는 지식 영역에만 치우쳐서는 안 되며, 기능과 가치 태도 영역을 동시에 고려하는 종합적이고도 균형있는 평가가 되도록 하여야 한다. 일회적인 지필평가보다는 지속적인 관찰이나 체크리스트, 포트폴리오등과 같은 수행평가 기법이 보다 적절하다.
5. 맺음말
수준별 교육과정은 시행 취지는 옳은 방향이었다고 생각이 되나 충분한 논의와 준비가 없이 시행되었기 때문에 교육현장에서 많은 어려움을 가져왔다. 문제점과 그 해결방안이 있기는 하지만 조금 더 많은 연구와 논의가 이루어져야 할 것이다. 수준별 수업이 일제 수업보다 어렵고 힘든 것은 사실이지만 교육의 평등을 위해서는 마땅히 이루어져야 할 수업이므로 우리 모두의 지속적인 노력이 있어야 할 것이다. 수준별 수업을 통해 많은 학생들에게 성취의 기회균등을 보장해 주는 일은 궁극적으로 교육의 기회균등을 이루는 일이기 때문이다.
* 참고문헌*
강재춘, ≪수준별 교육과정의 이해≫, 교육과학, 1999.
최영권 ≪수준별 교육 과정과 열린 교육의 만남≫, 성화사. 1998.
강영석, <사회과 수준별 교육과정의 이론과 실제> ≪사회과 교육 논총≫ 1집, 사회과 교육학회, 2002.
이재철 <제7차 국사과 수준별 교육과정과 적용> ≪역사교육논집≫ 제 23 24집, 역사교육학회, 1999.

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역사학습,   수준별 학습,   수준별 수업