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제파악(공동) → 해결방법 구상(공동) → 과제분담(개별, 분담, 공동) → 과제조사
→ 발표 정리(공동)
역할학습
문제사태 대면 → 역할자 결정 → 무대설치 → 참관준비 → 역할수행(연출) → 토의 평가 →반성
Ⅶ. 향후 역사인물학습(인물학습
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역사와 관련되는 신문 기사를 매주에 한 번씩 스크랩하게 하여 한 달에 한번씩 몇 명씩이라도 발표하게 하면 효과적일 것이리라 생각한다.
넷째는 역사학습에 유용한 참고도서와 인터넷 사이트 소개로 역사신문을 제작하기 위해서는 작성하
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상황에서 학습자가 역사의 주체가 되어 쉽고 흥미 있게 탐구할 수 있는 문제를 제시한다.
또한, 학습자들이 탐구문제 해결 과정에서 생길 수 있는 학습의 싫증을 막고, 학습 능률을 극대화하기 위하여 아동들의 답이 다양하게 나올 수 있도록
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학습(역사교육, 역사인물학습)의 방법
(1) 무작위 수행평가를 제시하면 학생들이 특정한 인물에 대부분 편중되기 때문에 번호순으로 시대를 달리해 과제를 해오도록 제시하였다
(2) 과제는 반드시 e-mail로 작성하게 하여 학생들이 정보화시대
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학습 방법과 평가 방법에 있어서 많은 변화를 요구하고 있다.
정보화사회의 지식의 홍수 속에서 역사교육은 단순히 과거에 있었던 사실만을 전수하여 주는 것이 아니고, 오늘과 내일을 살아가는 학습자에게 당면한 문제를 올바르게 파악하고
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