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교육내용의 양과 수준을 적정화하고, 심도 있는 학습이 이루어지도록 수준별 교육과정을 도입한다.
학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육내용과 방법을 확대한다.
교육과정 평가 체제를 확립하여 교육에 대한 질 관리를 강화한다.
- 도덕
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요구하고 있다. 이러한 요구를 실현하기 위한 방안으로 초중등학교의 교육 내용과 방법의 개혁은 현장중심, 학습자중심 교육과정으로 응집되고 있다. 물론, 현장중심, 학습자중심이라는 정신이 이전 교육과정에서 도외시되지는 않았으나, 제
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기준 평가를 정차시키면서 주관식 지필검사 및 실기능력 검사 체제로 바꾸고 교육의 결과뿐만 아니라 과정까지도 중시하는 전인적이면 질적인 수행평가를 충실히 해야 한다. 또한, 평가 결과는 교사와 교수학습 방법 개선 자료로 활용되고
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평가기준 및 평가방법을 미리 제시함으로써 공정성과 신뢰성을 확보하도록 한다. 평가의 결과는 학생들의 학업성취 수준을 평가함은 물론, 교수-학습 개선에 적절하게 활용될 수 있도록 feedback을 중시한다.
3. 평가의 기준
학습한 내용을 중심
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지적인 차원에서 가르치는 것이다. 즉 기존의 교과목을 가르치면서 그 교과목의 내용이 개인의 삶을 이해와 자아의 실현에 도움이 되는 방식으로 교육하는 방식과 우리의 내면 세계를 좀 더 심층적으로 이해 할 수 있도록 하기 위해 관련된
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교육기능의 강화를 강조하고 있다.
보육에서 이러한 현실적인 문제를 해결하기 위해서는 무엇보다도 현재 제공되고 있는 보육환경과 보육프로그램에 대한 객관적인 평가가 이루어져야 하며, 이를 통해 영유아의 발달에 적합하고 사회문화적
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도록 지도하는 것이 좋다.
4. 협의하기 - 돌려읽기
초고 쓴 것을 협의해서 다듬는 것을 의미한다. 계획된 내용 혹은 작성된 내용을 평가하고 고쳐 쓰는 단계로서, 쓰기 교육에서 중요하다. 협의하기에는 교사와 아동의 협의, 아동과 아동의 협
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판단력 검사도구의 타당도와 신뢰도에 관한 연구가 보다 심층적으로 이루어질 필요가 있다.
넷째, 대학교육의 순수효과를 엄밀히 분석하기 위한 다 수준 통계 방법의 적용이 요구된다. 도덕성 발달에 미치는 대학교육 관련 독립변인들은 자
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평가가 통합적으로 실시될 수 있는 방법이 모색되어야 한다.
(4) 각 활동의 평가 관점들은 일반적인 것으로 학교의 실정에 따라 그 평가 관점을 수정하여 활용하고 이를 위하여 신뢰도와 타당도가 높은 평가가 될 수 있는 평가기준과 방법을
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교육 개혁’의 일환으로 추진되었다
도덕성과 공동체 의식이 투철한 민주시민을 육성한다.
사회의 변화에 대응할 수 있는 창의적인 능력을 개발한다.
학생의 개성, 능력, 진로를 고려하고 교육내용과 방법을 다양화 한다.
- 제6차 교육과정
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