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교육, 교육과학사, 1993, pp.11-12
3)중앙교육평가원, 교사를 위한 정의적 특성의 평가방법, 1987. pp.113-133.
4)중앙교육평가원, 정의적 특성의 측정 도구 편람, 제4권, 1988, pp.181-185.
5)이광렬, 동기 전략 수업 설계 모형의 효과 분석 연구, 고려대학교
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과학지도의 절차 모형, 과학학습의 동기 유발, 과학개념의 형성 지도, 과학적 탐구력과 창의력 지도, 과학실험실습 지도, 과학의 정의적 영역지도, 과학우수아 및 지진아 지도, 과학교사의 역할과 조건 등이다.
교사의 수업 능력은 학생들의
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학습자에게 효과적이며 참여한 학습자 각자의 기여도 측정이 어렵다.
Ⅶ. 과학과(과학학습, 과학교육)의 교수학습방법
1. 탐구 학습
탐구는 지식 자체가 아니라 지식을 얻는 과정, 방법 혹은 활동으로 표현되며, 흔히 문제해결, 발견, 반성적
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학습이라고 할 수 없다.
참고문헌
◈ 고등학교 과학과 교육과정 운영 자료, 교육인적자원부, 2003
◈ 정세구, 탐구수업, 교육과학사, 1987
◈ 정완호 외 5인, 과학과 수업모형, 서울 : 교육과학사, 2005
◈ 정연장, 탐구방법 적용의 실태 분석에 관
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교육) 측정영역학습지도의 수업모형
1. 수업 전
학생들의 선수학습 능력 확인
학생 수준에 따른 수준별 지도계획 수립
실생활과 관련된 교수학습자료의 제작
2. 본 수업
학습과제파악
출발점 행동 고르기
학습목표 인지
해결 의욕 갖기
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과학교육과정은 과학이 실생활(기술)과 밀접한 관련성을 갖는 STS라고 부리는 과학(Science)-기술(Technology)-사회(Society)라고 하였다.(Yager, 1992)
3. 과학의 교수/학습
과학의 교수/학습면에 있어서 ① 학생위주의 수업, ② 과학교사는 학생들에게 과
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과학지도에 적용 방안
1) 아동과학지도에서 다중지능의 선형적 적용 방안
2) 아동과학지도에서 다중지능의 복합적 적용 방안
3) 아동과학지도에서 다중지능의 분리형 적용 방안
3. 가드너의 다중지능을 아동과학지도에 어떻게 적용해야
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모형을 종합적으로 거치는 모형이다.
③ 탐구수업에는 여러 가지 유형이 있는데 학생에게는 탐구 자유도에 따른 유형 중에서 지도적 탐구학습이 적절하다.
④ 과학을 배우는 학생들이 장래 과학자가 되려는 수는 소수이므로 과학교육이 전
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학습 방법
◈ 권재술·기범기(1994), 초중학생들의 과학탐구능력 측정 도구의 개발, 한국교원대 과학교육논문집
◈ 교육부(1992), 고등학교 교육 과정(1), 서울 : 대한 교과서 주식회사
◈ 목포옥남초등학교, 과학과 가설검증 수업모형과 적응
◈
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학습 수업모형의 의미
Ⅲ. 순환학습 수업모형의 유형
1. 서술적 순환학습
2. 경험 귀납적 순환학습
3. 가설-연역적 순환학습
Ⅳ. 순환학습 수업모형의 과정
Ⅴ. 순환학습 수업모형의 단계별 지도방법
1. 탐색
2. 용어도입
3. 개념적용
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