|
도덕성 발달 단계
인습 이전 수준
제 1단계
벌과 복종에 의한 도덕성
제 2단계
①
인습 수준
제 3단계
대인 관계에서의 조화를 위한 도덕성
제 4단계
②
인습 이후 수준
제 5단계
사회 계약 정신으로서의 도덕성
제 6단계
보편적 도덕 원리에 대
|
|
|
과 평가, 정민사 2014
김수영, 김수임 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 2013
황해익, 송연숙 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
김진원 저, 나눔과 채움 사회복지학 개론, 탑 2012 1. 제 1~6차 유치원 교육과정
1) 1차
|
|
|
과 청소년체험활동은 청소년의 내적사회적 발달특성 강화에 매우 효과적인 기능을 해왔다는 평가를 받았다. 다만 일부에서 청소년체험활동에 대한 시행 초기의 몰이해와 학교교육 과정과의 상호 연계성 미흡으로 수련활동효과가 다소 부정
|
|
|
교육과정과 선택 중심 교육과정 체제 도입, 교육 내용의 양과 수준의 적정화, 학생의 능력과 적성 및 진로를 고려한 교육 내용과 방법의 다양화, 교육과정 편성과 운영에 있어서 현장의 자율성 확대, 교육과정 운영에 대한 평가 체제를 통한
|
|
|
과 그 지식의 적응력을 동시에 평가한다.
(6) ‘문학’ 영역은 문학의 본질에 대한 이해, 문학의 수용 능력, 문학 작품을 즐겨 읽는 태도 등에 중점을 두어 평가한다. 이를 위해서는 선다형, 논술형, 면접법, 관찰에 의한 누가 기록 등의 다양한
|
|
|
과 평가, 양서원 2013
황해익, 송연숙 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
김진원 저, 나눔과 채움 사회복지학 개론, 탑 2012 1. 역사적 배경
2. 이론적 배경
3. 교육의 주요 개념 및 교육 운영
(1) 잠재력 있고 유능한 아동 이
|
|
|
Ⅲ. 인지발달 이론의 특징
Ⅳ. 피아제 이론의 주요 개념
Ⅴ. 인지발달의 세 가지 변인
Ⅵ. 인지발달단계
1. 감각운동기
2. 전조작기
3. 구체적 조작기
4. 형식적 조작기
Ⅶ. 피아제 이론의 평가
Ⅷ. 나오며
참고문헌
|
|
|
평가와 표현을 하며 사회 생활에 적응적인 방법으로 정서를 조절한다는 연구 결과(Mayer & Salovey, 1990) 역시 정서 지능과 사회성의 관계에 대한 시사를 준다.
참고문헌
1. 강신복, 강용호(1999), 체육행정학. 보경출판사
2. 강신복(1987), 체육과 교육
|
|
|
미술교육과 문화, 학지사, 2003
김춘일, 어린이 판화교실, 미진사, 1997
민혜숙, 케테 콜비츠, 서울, 재원, 1995
서승원 외 3인, 판화미술의 세계, 서치방, 1994
임영방, 미술과 교육, 서울대학교 출판사, 서울, 1982 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 판화의 정의
Ⅲ.
|
|
|
사회구성원 형성
학생선발
. 재능 이는 사람을 분류,선발하는 합리적인 방법
. 능력별 분류에 따른 서로 다른 교육적 상최는 성인사회 직업 분화에 이바지
교육내용
. 교육내용 구성의 과학성, 객관성, 조직성 강조
. 교육내용, 교육평가, 교육
|
|
메뉴펼치기
