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도덕과 교육 (1), 서울 : 한국방송통신대학출판부
◎ 정명희(2004), 구성주의적 도덕 교육에서의 교사의 역할에 관한 연구, 한국교원대학교
◎ 차우규, 제7차 교육과정 초등 도덕과의 방향과 교과서 개발, 한국도덕윤리과교육학회 학술회의 - 7차
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도덕 생활을 할 수 있도록 하여야 한다.
참고문헌
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김춘일(1999) : 창의성 교육, 그 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
김영천(1999) : 네 학교 이야기 - 한국초등학
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도덕적 행동, 도덕적 이해, 도덕적 정서를 종합적으로 평가하도록 한다. 도덕과는 사회, 자연, 수학에서처럼 이해와 파지를 잘 함으로써 완성될 수 있는 교과가 아니다.또한 음악, 미술, 체육, 그리고 기타 기능 학습에서처럼 연습에 의한 숙달
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과 같다.
① 도덕과 평가는 도덕적 행동, 도덕적 이해, 도덕적 정서를 종합적으로 평가하도록 한다.
도덕과는 사회, 자연, 수학에서처럼 이해와 파지를 잘 함으로써 완성될 수 있는 교과가 아니다. 또한 음악, 미술, 체육, 그리고 기타 기능 학
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도덕 교육의 이해, 백의, 2001
교육부(1996), 초등학교 도덕과 교사용 지도서.
교육부(1997), 중학교 도덕과 교사용 지도서.
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과학사
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문용린 - 도덕과 교육, 서울 : 갑을출판사, 1988
오인성 - 다른 사람을 배려하는 마음을 기르는 도덕 교육은 어떻게 접근할까, 전
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가치명료화 접근법과 적용 사례
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서강식, 도덕과 교육론, 서울 : 양서원, 2003
이석호 외, 도덕 가치 교육의 수업 모형, 서울 : 교육 과학사, 1992
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과 활동과 교과 외 활동, 학교와 가정 그리고 지역 사회(언론 매체 포함)를 연계하여 지도
Ⅳ. 도덕과(도덕교육)의 평가
Ⅴ. 도덕과(도덕교육)의 서술식평가
1. 인격교육에서의 서술식 평가
2. 일기를 통한 서술식 수행평가
1) 일기를 통한
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