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도덕윤리교육의 능동적 대처가 미약했다는 것을 반증하는 것이다.
참고문헌
교육부(1999), 제7차 초·중등 교육과정 연수자료
부산광역시 북부교육청(2001), 도덕과 7차교육과정 연수자료
신순남(1995), 小學의 도덕교육론, 계명대학교 교육대학원
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생활이 개인의 도덕적 사고에 직 간접적으로 영향을 미치고 있다는 실증적인 연구 결과에 의한 자각 등이 복합적으로 작용한 것으로 보인다. 이것은 진보주의 교육 사상이 후기에는 지역사회운동과 관련하여 그 의미를 확대한 것과 맥락을
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과학적 사실은 적합하지 않다. 학생들이 흥미를 가지고 있는 과학과 관련된 사회적 논쟁거리나 신기한 자연 현상 등이 토론 주제로 적합하다.
학생 주도형 토론은 학생들끼리 토론을 이끌어 나가는 경우를 말하며, 교사는 최소한 관여를 한다
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대한 관심을 가질 수 있다.
다. 생활용품이 사용되는 장소나 상황을 알 수 있다.
라. 생활용품의 필요를 느낄 수 있다.
4. 차시별 지도 내용
5. 지도상 유의점
6. 학생 현행 수준
7. 본시 교수 ․ 학습계획
8. 칠판 활용 계획
9. 평가 계획
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평가하는 기준의 하나인 정당성은 ‘그 도덕 규준은 얼마나 잘 정당화 될 수 있는가’라는 물음으로 표현될 수 있다. 즉, 우리 교재에서의 정당성이라는 개념은 정당화를 통해 살펴볼 수 있다고 하겠다. 정당화란, 자신의 추론결과를 타인에
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있게 되어 초파 리가 살아갈 수 있는 환경이 유지되어야 한다.
.마개가 꽉 막히지 않으면 수분이 증발되어 과일이 말라 초파리가 살 수 없게 된다.
③ 채집한 초파리를 잡아 4∼5마리 정도 유리병 속에 넣고 솜마개를 한다.
.초파리는 암컷과 수
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과학사, 1998
◎ 진영은, 교육과정 이론과 실제, 서울 : 학지사, 2003
◎ 한국과학교육단체 총 연합회, 과학교육자 큰 모임, 1998
◎ 함수곤 외, 교육과정 개발의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과(과학수업, 과학교육)
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과학적 관점이 요구되어 해결될 수 있는 단계이다. 새로 형성된 개념으로 간단한 문제를 해결하도록 고무하고 반성적 사고를 유도한다.
Ⅵ. 과학과(수업, 교육) 토론학습
과학에서 토론 학습이 중요한 이유는 다음과 같다.
실제로 과학 활동이
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과학과 교육과정 개정 시안 개발 연구
안두영 외(1995) - 초등과학교육, 서울 : 학문사
유순희(1998) - 제7차 교육과정 개정에 따른 과학과 수준별 교육과정 적용 방안과 교수, 학습자료 개발 연구, 한국교육과정평가원
윤길수(1999) - 과학과 수준별
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과 실제, 충남교육통권 제67호, 대전 : 성문인쇄사
한국교육학술정보원(2001), ICT활용 교수-학습 과정안 자료집 Ⅰ. 과학과 ICT활용 교육자료(학습자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
1) ICT 활용 교육적 가치
2) 다양한 학습 형태
3) 손쉬운 인터
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