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과학연구원, 평화로 통일로, (주)신영프린팅, 2002
이서행, 통일교육 내용의 재정립 방향, 통일교육 변화와 통일교육 발정방향, 통일원, 1994
이근청, 오기성, 차가운 머리와 따뜻한 가슴으로 이해하는 통일교육, 액스퍼트 월드, 2000
통일 교육원,
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목적론적 접근, 안보와 화해의 접근 등 조화론적 접근
2. 다양한 매체를 활용하여 학생들의 다중 지능 자극
3. 학생들의 생활과 관련된 친근한 소재를 중심으로 통일 교육
4. 적시성(適時性)과 사실성에 근거한 자료
5. 다양한 체험 학습
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목적과 교육목표의 상응성
2. 교육목표와 교육내용 선정의 상응성
3. 교육내용 조직의 순차성
4. 교육목표와 교육평가의 상응성
Ⅲ. 분석지표: 효율성
1. 사용되고 있는 개념과 학습자의 발달단계와의 적합성
2. 교육내용과 학습자
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목표
5. 학습모형의 흐름
6. 교재 연구
7. 수업전개 계획
8. 본시학습 지도안
9. 형성평가 문제
10. 심화학습 문제
■ 통일·안보관련 학생 완성 작품 자료■
11. 평가
가. 평가기준
나. 평가 항목
다. 실기 평가 채점 기준표
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과학 활동은 교사를 의미 있는 탐구자와 특별한 연구자 될 수 있게 할 것이다.
이것은 과학 교수에 있어서 단계별 소개가 담긴 책 일명, “how to”가 아니다. 나는 이것이 당신과 학생들의 지식, 즐거움, 자신감을 주는 과학을 하는 것에 대해
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목적이 더 유용하게 적용될 수 있음이 입증되었다. (예) 숙제를 회피하는 아동의 경우, 숙제가 많이 밀리면 나누어서 조금씩 다 해오도록 하고, 그에 따른 행동의 바람직한 변화가 보이면 칭찬 등으로 강화를 준다. 그러면 아동에게 보상이 되
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개선을 위한 方法 提示.................................9
◦ <구운몽>의 수업절차모형.............................................11
● 결론.................................................................13
參考文獻........................................................15
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목적 지향적, 수의적 행동이 학습되고 R-S형으로 어떤 반응 다음에 어떤 자극이 주어진다.
2) 이론의 내용적 측면에 차이가 있다. 고전적 조건형성은 선천적인 자극 외에도 후천적으로 배운 조건자극에도 반응하며, 따라서 선천적인 관계뿐만
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과학교육, 시그마프레스
조희형·박승재(1994) - 과학론과 과학교육, 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 과학탐구(과학적 탐구)의 정의
Ⅲ. 과학탐구(과학적 탐구)의 특징
Ⅳ. 과학탐구(과학적 탐구)의 순환학습모형
1. 탐색단계
2. 용어도입단
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Education, 1999
신용진, 영어 교수 학습이론과 실제 서울 : 한신문화사, 1994
최진황, 영어수업모형과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회, 1985 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영어과 단계형 수준별학습(교육과정,수업)의 의미
Ⅲ. 영어과 단계형 수준별
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