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교사가 모든 분야에 전문성을 가질 수 없다는 점에서 교육의 질적 하락을 초래하기도 한다.
(4) 학부모와 사회의 과도한 기대
우리나라에서는 아직 대안교육에 대한 명확한 개념 규정이 없는 탓에 대안교육이 마치 학교교육의 문제를 모두 해
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대안교육과 대안학교 [대안학교 소개][대안학교의 문제점][대안학교 문제점][대안학교 교육제도][대안학교 등장][대안학교 성장][대안학교 소개][대안학교 조사][대안학교 ppt][대안학교 피피티]
중국의 어원
敎育(교육)의 해석
效(본받을
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교육과정』, 이영만, 학지사
『현대교육의 주제와 쟁점』, 유현옥, 내일을 여는 책
「학교교육의 위기와 한국의 대안학교 운동」, 부산교육대학교, 심성보
「교육과정 통합과 통합 주제단원」, 광주교육대학교 교육학과, 황윤한
「대안학교
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대안학교와 대안교육정책, 한국학술정보, 2008
대안교육을 생각하는 모임, 새로운 학교 큰 교육이야기, 서울 : 내일을 여는 책, 1995
윤민혜, 함께하는 열린수업, 스스로 삶을 꿈꾸고 기획하는 자율, 2006
이중현, 우리 교육의 문제와 대안교육 운
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교육대학이나 특히 사범대학 내에서 교직과목의 일환으로 대안교육에 대한 강좌 개설과 이수를 통해 복수의 대안학교 교사자격증 발급도 검토할만하다. 이는 학생들의 수업만족도와 학교운영효과에 대한 교원들의 자체평가 결과 ‘교원 스
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요는 엄청나다. 전체학생의 10-20퍼센트 정도가 대안교육의 수요층이다.
(6) 질적 한계
대안교육의 질적인 성숙도 만족할 만한 수준이라고 보기 어렵다.
① 대안 학교들은 특정 가치를 바탕으로 하거나 교육 대상의 특수성을 반영하기보다 다
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교육의 내용과 방식의 창조에 대한 중압감과 교육과 훈련의 부재에서 오는 시행착오
3.2.2. 학교를 둘러싸고 긴밀하게 맺어지는 다양한 인간관계 의 문제
3.2.3. 교사가 재충전할 기회가 거의 없다.
4. 대안교육의 인식에 대한 문제
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대안 교육의 이념을 공유하지 못하고, 다분히 몇몇 초창기 관리자나 주축이 되는 교사들이 차지하고서 신임 교사들에게 주입하고 이끌어 가는 소위 이념의 독과점 현상이 생기기도 하였다.
② 재적응형 대안학교의 부정적 시각
대안학교가
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학교의 학생과 “편지 교환”을 하며 서로에게 새로운 지역 사회 소식을 전하기도 한다. 또 자연 환경의 관찰과 산책을 통해 교실 안에서는 접할 수 없는 산교육을 실시한다.(황성원, 2003) 이와 대조적으로 우리나라의 대안학교는 이러한 연계
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학교의 학생과 “편지 교환”을 하며 서로에게 새로운 지역 사회 소식을 전하기도 한다. 또 자연 환경의 관찰과 산책을 통해 교실 안에서는 접할 수 없는 산교육을 실시한다.(황성원, 2003) 이와 대조적으로 우리나라의 대안학교는 이러한 연계
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