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통합적인 연구가 필요하다.
참고문헌
홍수정 외, 유아교육과정, 한국통신대학출판, 1994
이순형 외, 보육학개론(3판), 학지사, 2012
신화식 외, 영유아교육프로그램, 교문사, 2004
이상욱 외, 유아교육개론, 학지사, 2001
박내희(2004). 조직행동론. 서
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교과서의 내용 조직의 문제를 해소하기 위해서는 실험학교 운영 철저, 전문적인 연구를 통한 교과서 내용조직 이루어져 학교 현장에서 가장 유용한 교과서의 질을 높일 수 있어야 한다.
넷째. 교육과정 교육부 행정의 기능 약화 및 통제적 행
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교육시책이 일관성 있게 제시되어야 한다.
셋째, 각 학교에서는 교육중점, 교육시책, 주요 장학활동 과제 등을 교과활동, 재량활동, 특별활동의 내용 속에 통합적으로 편성하는 학교교육과정 편성의 전문성을 갖추어야 한다.
넷째, 이와 같은
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교육과정 (1987년 제정)
- 과학고·예술고 제정, 국민학교 통합교육과정 제정
제 6 차 교육과정 (1992년 제정) - 편성 운영체제 개선
제 7 차 교육과정 (1997년 제정)
- 학생중심 교육과정, 수준별 교육과정 도입 교육과정
교과서제도
국정
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교육의 세계적 동향은 정상화 이념에 따라 점차 통합교육으로 흘러가며, 따라서 장애를 가진 아동들이 자라서 성인이 될 시기에 보다 긍정적으로 사회생활을 영위할 수 있도록 하기 위해 특수 학교의 교육과정은 전환교육의 성격을 띠며 점
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교육을 강요한다. 한국교육개발원에서 교과과정 관련 연구를 담당하는 한 연구원은 “워낙 민감한 문제라 연구결과를 모두 공개하기는 힘들지만 7차 교과과정이 ‘심화’라는 단계를 둠으로써 학생들에게 선행학습을 하지 않으면 심화과정
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교육학 개론.시스마프레스 Ⅰ 서론
들어가며..
1. 최소 제한적 환경이 나오게 된 배경
Ⅱ 본론
1. 최소 제한적 의미와 관련된 용어의 정의
(1)정상화
(2)메인스트리밍
(3)REI 및 Inclusive Education 운동
(4) 통합교육의 정의
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통합할 수 있다.
(3) 교육 과정상의 내용에서 제시된 조형 요소와 원리는 학생들의 흥미, 수준을 고려하여 융통성 있게 선정할 수 있다.즉, 교과서를 재구성하여 학습목표에 맞는 양을 정하고, 학습량이 많은 경우는 모둠 활동으로 한다든지,
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통합교육 연구” 대한 특수교육학회, 1998
강 승철 “초등학교 특수학급의 운영 실태” 진주교육대학교 학위논문, 2000
이 호복 “국민학교 특수학급 교육과정운영의 실태와 문제점 연구” 대구대학교 학위논문, 1993
정 영호 “초등학교 특수
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교육과정의 국어지식 영역의 세부 내용의 선정 기준은 어느 자료에도 나와 있지 않고 있다. 교육과정의 변화를 위해서는 첫째, 교과 통합 가능성을 교육과정에 명시, 둘째, 저학년의 국어지식 교육과정 배당 시간 확대, 셋째, 맞춤법 교육내용
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