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교육)의 진로교육
1. 세계화?정보화 속의 영어과 진로교육
2. 영어를 활용할 수 있는 진로
Ⅵ. 영어과(영어교육)의 장학
1. 장학 담당자가 사전에 알아야 할 사항
2. 수업 장학을 위한 수업 관찰 관점
Ⅶ. 영어과(영어교육)의 학습지도
1.
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연구해보면 좋겠다고 생각하였다.
*참고 문헌*
선주원(2007), 「문학연구와 문학교육: 한국 현대소설 연구와 소설교육 연구의 재영토화, 한국문학연구학 회/현대문학의 연구. 7~9p
원종찬(1998), 「문학교육의 반성과 방향모색: 삶을 가꾸는 문학
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방법론일 뿐 더 나은 지도를 위해 개별상황에 맞는 지도방법이 계속적으로 모색되어야 할 것이다. 최상민,「통합교과형 논술의 지도원리와 실제」, 한민족어문학회, 한민족어문학 Vol.52, 2008
논술교육은 특정 교과에서만 해야 하는 것이 아니
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교육(지리교과, 지리수업)의 목적
(1) 환경 구성 요소들의 다양성과 복잡성의 측면에서 자신의 환경을 인식하고, 실제로 보지 않고서는 자신의 환경을 단순히 바라보지 않는 것
(2) 자신이 본 것을 입지, 관계, 네트워크의 관점에서 이해하는 것
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교육론, 삼지원, 1999.
김성진, 지식교육으로서의 문학사 교육에 관한 연구, 한국국어교육연구학회지 100호,
한국국어교육연구학회, 1999.
노진한, 문학사 교육 방법론 연구, 서울대학교 대학원, 1992.
박효수 외, 중고등학교 교과서의 문학사 기술
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교육을 기대하기 어렵다는 단점이 있다. 결국 교과 교육과 미디어교육을 통합교과적으로 진행하기 위해서는 교과과정에 대한 분석과 전체적인 교과의 내용과 성격에 맞는 역할을 부여하는 작업이 필요하다.
3. 창의적 재량활동
7차교육과정
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연구학교 운영보고서
이성호(1999), 교수방법론, 학지사
여광응 외 공저(2005), 개별화교육 프로그램과 기본 교육과정 교과별 지도, 대구대학교출판부
정명화(2001), 교육 방법의 이론과 실제, 학지사
전라남도교육청(2002), 기초와 기본은 다지는
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연구의 필요성
2. 연구사 검토
3. 연구의 범위와 方法
Ⅱ. 小說 敎育 評價의 실태
1. 小說 敎育 評價의 문제점
2. 小說 敎育 評價의 改善 방향
Ⅲ. 소설교육평가방법 고찰
1. 질적 評價 方法
1) ‘文學 지식’의 評價
가. 선택형 검사
2)
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5) 5단계 : 확정된 해결방안 제시하기
3. 사례기반학습의 교수학습지도안 작성
1) 사례기반학습을 적용한 평생교육수업(인간관계) 교과목 구성체계
2) 사례중심 교수학습 모형
3) 주차별 강의 계획서
Ⅲ. 결론
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교육의 영역
2) 체육 교수학습에 대한 가치관
3) 체육 교수 가치관의 관점
4) 학교체육 문제해결의 근본 주체는 체육교사
6. 학교체육 교육과정의 바람직한 운영 방향
1) 교육목표의 일관성
2) 사회적 현실에의 적합성
3) 학습 가능성
4) 체
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