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미술창작 활동으로 시작하여 미술사와 미술비평을 통합함으로써 점진적인 심화학습이 될 수 있도록 해야 한다고 주장하였다.
[참고] DBAE에 기초한 미술 수업 모형 (이주연(2001) pp. 79∼80.)
단계
내 용
도입
1. 수업의 주개념에 대한 탐색 및 미
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성교육과 관련된 촌극이나 모의재판을 연출한다든지, 성교육 수업이나 전문가 초청강연 후 평가회를 갖는다든지, 성교육 관련 사회복지시설이나 기관의 탐방 등의 다양한 성교육 및 성 상담 프로그램들을 개발하여 학생들이 성교육 교과목
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수업모형과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회
▷ 최영조(1991), 초기 영어 학습자의 학습전략 사용에 관한 연구, 석사논문, 서울대학교
▷ 하상봉(1990), 놀이 학습의 적용이 입문기 학생의 수 개념 형성에 미치는 효과에 관한 연구 Ⅰ.
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5. 흥겨운 장단놀이
Ⅶ. 한국전통음악교육(국악지도)의 교수학습모형
1. 가창 교수학습모형
2. 기악 교수학습모형
3. 창작 교수학습모형
4. 감상 교수학습모형
Ⅷ. 향후 전통음악교육(전통음악지도)의 적용 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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성은 있으나 사상에 더 중점을 두어 전통의 현대적 계승과 재창조의 개념에 주력하고 있다는 측면에서 차이를 느낄 수 있다.
그래서 우리는 타 교과와 가정 교과 간의 비교를 통해 보다 실질적인 측면에서 생각해보게 되었다. 미술 및 국어
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수업)의 정의
Ⅲ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 도입이유
1. 학생
2. 학교(교사)
3. 지역 사회
Ⅳ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 기본지침
1. 국어과의 수준별 교육과정 편성?운영의 기본 지침
2. 심화?보충형 수준별 교육
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및 유의점
평 가
<일일 교육계획안(만 5세 반일제 학급)-화요일>
생활주제 - 환경과 생활-살고 싶은 마을, 재활용
교육목표
시 간
9:00 - 9:10
9:10 - 9:40
9:40 - 10:20
10:20 - 10:30
10:30 - 10:50
10:30 - 11:00
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수업)의 감상
Ⅵ. 도자공예교육(도자기공예수업)의 흙반죽
Ⅶ. 도자공예교육(도자기공예수업)의 방법
1. 작가 중심의 직접적인 지도
2. 방임주의 지도
3. 실험적 지도
4. 문화적 지도
5. 디자인적 지도
Ⅷ. 도자공예교육(도자기공예수
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미술교육학개론, 서울 : 교육과학사, 1997
허균 - 전통미술의 소재와 상징, 서울 : 교보문고, 1991 Ⅰ. 전통미술지도(한국전통미술교육)의 의의
Ⅱ. 전통미술지도(한국전통미술교육)의 전통문양학습
1. 학습의 필요성
1) 차시별 수업 실천
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성공적으로 수료하고 미래 교육자로서 지향하는 연구계획과 목표를 성공적인 프로그램으로 만든다면 지원하고 싶은 미술교육 전문가로서 새로운 출발을 할 수 있을 것입니다. 특히 미래의 미술교사로서 교과과정에서 미술치료에 집중하고
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