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록 함.
(30) 국가 기준에 제시된 범교과 학습 활동은 반드시 지도해야 하는가?
국가 기준에 제시된 범교과적인 학습 활동은 예시적인 것임.
(31) 왜 선택 중심 교육과정이어야 하는가?
학생들이 학교에서 배워야 하는 내용은 학생의 진로에 따라
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서는 좋은 고등학교에 진학해야 하고 또 이를 위해서는 좋은 중학교에 가야한다. 좋은 중학교에 가기 위해서는 좋은 초등학교와 유치원의 전제조건을 또한 달고 있다. 이러한 입시 위주의 교육형태가 바로 우리나라의 교육 현황이다. 이러한
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교육은 학생과 교사의 상호작용이라는 점을 간과했기 때문이었다. 우리는 다시 교사의 입장이 되서 문제를 생각해보았다. 교과서의 발문이 과연 교사가 수업시간에 그대로 사용해도 될 만큼 학생들의 단계적 사고를 이끌어 내는데 효과적인
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교육환경
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（영어교육）
사회
〔듣고 말하기를 중시하는 사회분위기〕
교육
〔교과서는 영문 소설이나 영시〕
문화
〔언제나 영어방송을 접함〕
정치
〔EU연합은 모국어 외 다
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교과서에는 문학 교육의 평가에 관하여 약 한 페이지의 분량만을 설명하고 있다. 그러나 그로써는 교과서도 밝히고 있듯이 ‘개인에 따라 정서나 경험도 다르고 생각하는 방식도 다르기 때문에, 또 각 개인의 관심사가 다르기 때문에 같은 이
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교육 선택권이라는 명목으로 1994년부터는 외국어 시험 제도가 폐지되고 2000년에는 자비 유학 허용 기준이 중학교 졸업자 이상으로 완화되었다. 유학 규제 완화와 영어 능력의 중요성이 강조되면서 공교육 영역과는 별도로 조기·해외 유학과
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교육의 한계로 인식되고 있다.
이용숙은 우리 나라 열린교육의 한계를 다음과 같이 들고 있다.
첫째, 개별적으로 지도하는 것 보다 소집단 지도를 더 많이 하는 경향이 있다.
이는 학급당 학생 수가 많고 단일 교육 과정에 단일 교과서로 기
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육시장의 환경 변화가 불가피 할 것으로 보입니다. 김종술 기자의 보도입니다. 정부가 마련한 교육 개방 1차 양허안의 골자는 현행법상 개방이 허용돼 있는 고등교육과 성인 교육만 포함하고 공공성을 기초로 한 초중등교육은 양허 대상에서
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서울의 윤중초등학교(공립)와 경북의 해평초등학교(공립)를 시도교육청지정 열린교육 시범학교로 지정하여 운영하였고, 1993년에는 서울의 영훈중학교(영훈초등학교와 같은 사립재단)가 1학년을 중심으로 국어, 영어, 수학, 사회, 과학교과에
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서 세계사 교육 속에서 소외된 동아시아사 교육에 대해 다시 한번 생각할 수 있었다. 동남아시아사, 인도사 등은 세계사 교육의 극히 일부분에 파묻혀 그 흔적조차 떠올리기 어려울 만큼 소외되고 있다. 서양사 중심의 교과서 편제도 이유가
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