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는 좋은 기회였다.
아쉬웠던 점은 시간이 괜찮았다면 수업하는 장면을 보고 싶었는데 유치원 수업이 끝난 후 둘러보는 거라 각 담당 선생님들께서 수업을 하시고, 유아들이 활동하는 모습을 직접 보지 못한 것이 못내 아쉽다. 그리고 자주 오
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부설연수원(1992), 유아교육 현장에서의 기본생활습관 교육, 서울 : 한국어린이 육영회 Ⅰ. 기본생활습관지도의 의미
Ⅱ. 기본생활습관지도의 이론적 근거
1. 초등학교 교육목표에서
2. 교과별 근거
3. 바른 생활 및 도덕 교과의 목표
1)
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유치원, 초등학교 교사 - 고등학교 수준의 교사양성학교 출신자나 2-3년제 대학 학위 인 디플로마(Diploma) 소지자 중에서 임용
2) 중등학교 교사 - 4-5년제 대학 학위인 로리아(Laurea) 소지자 중에서 임용
(cf. 교사 부족시 대학생들을 교사로 채용하
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유치원, 초등학교 교사 - 고등학교 수준의 교사양성학교 출신자나 2-3년제 대학 학위 인 디플로마(Diploma) 소지자 중에서 임용
2) 중등학교 교사 - 4-5년제 대학 학위인 로리아(Laurea) 소지자 중에서 임용
(cf. 교사 부족시 대학생들을 교사로 채용하
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교내연수, 각종단체 등에서 받거나, ②교육행정기관에서 받는 연수, 그리고 ③대학에서 행하는 연수의 3가지 종류로 나눌 수 있다.
이상에서 기술한 바와 같이 교원양성채용연수에 관해서는 교사의 계속적인 직능 성장을 중시하는 입장이므
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