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기대효과
Ⅴ. 물레방아학습의 단계와 방법
1. 학습 순서 및 방법
2. 학습의 흐름도
Ⅵ. 물레방아학습의 적용
1. 도덕
2. 국어
3. 사회
4. 수학
5. 자연
6. 체육
7. 음악
8. 미술
9. 실과
Ⅶ. 물레방아학습의 전략
참고문헌
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교육하고 있다. 중등학교의 학교규모는 대개 600-1000명의 학생을 수용하고 있으며, 학급 규모는 21명, 교사 1인당 학생수는 15명 정도이다. 중등교육 이후의 교육은 크게 고등교육과 계속교육으로 구분된다. 고등교육은 대학교와 전문 기술대학
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교육적 수단”으로 정의될 수 있다. 이처럼 주로 교육적 의도 하에 가해지는 체벌은 학습을 단기간 용이하게 하고 보다 적극적인 행동을 유발하며, 일반적인 규칙을 지키도록 하는 긍정적인 효과를 지니고 있다. 그러나 좀 더 많은 교육자들
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교육평가의 최근동향, 한국교육학회지 제32권 제 15호,
이명숙(1996), 포트폴리오 수행평가의 효율적인 대안, 대구교대, 초등교육 연구 논총
조한무(1997), 포트폴리오 평가가 체육 수업에 미치는 효과, 한국체육대학교 대학원 박사학위논문
조한
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수학습 자료로 활용함과 동시에 학생의 적성 파악과 진로 지도를 위한 기초 자료로 활용한다.
참고문헌
김광해(1993), 국어 교육 평가의 이상과 현실, 서울대학교 국어교육연구소 자료집
김찬종 외(1999), 과학교육학개론, 북스힐
박성익(1993),
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대학 교 행정대학원 석사학위논문.
류태호(2000). 체육교사의 직업정체성 형성에 관한 생애사적 연구. 서울대학교대학 원 박사학위논문.
류태호(2000). 체육교사의 별명과 그 교육적 의미에 관한 연구. 한국스포츠교육학회 지 제7권 2호. pp. 87-98.
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과를 보고함
8. 평가의 결과를 교수?학습 활동에 피드백함
Ⅵ. 수행평가의 교과별 시행과 유의점
1. 국어과
1) 수행평가 방법
2) 수행상의 유의점
2. 수학과
1) 수행평가 방법
2) 수행상의 유의점
3. 바른 생활
1) 수행평가 방법
2) 수행상
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과 가) 민속놀이의 개념 및 발생 특징
나) 민속놀이의 분류
(1) 노는 사람
(2) 놀이의 목적
(3) 노는 때
(4) 분포
다) 민속놀이의 성격
(1) 제의성
(2) 향토성
(3) 예술성
라) 민속놀이의 교육적 의의와 체육교육과의 관계
(1) 민속놀이
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대학교 대학원 석사 학위논문
교육부, (1999),『제 7차 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ)』, 대한 교과서 주식회사
교육부, (1996), 『초등학교 교사용 지도서』(4학년 체육), 대한 교과서 주식회사
김규순, (1981), 국민학교 무용교육에 관한 조사연구, 청
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교육자료집」, 서울특별시 교육청, 1997.
한국청소년교육연구소, 「청소년 약물남용에 관한 조사연구」, 1998.
한국청소년학회, "청소년 약물남용 실태와 예방대책 연구", 문화체육부,1996.
한국형사정책연구소, "가정환경과 청소년 비행", 한국
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