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학습자에게 제시되는 학습내용을 학습자들이 자신의 스키마와 연관시켜 어떻게 의미를 재구성하느냐에 따라 학습의 성과가 달라지게 된다는 것이다. 따라서 교수 학습 상황에서 학습 전략을 중시하게 되었다.
읽기 상황에서 중요하게 논의
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학습자 간의 아이디어가 자동으로 기록되어 통합되거나 시너지 효과를 통해 또 다른 창의적 아이디어를 창출 할 수 있도록 해야함
단계
주요 활동
교수-학습 원리
해결안 개발
생성된 아이디어를 비판적 사고 또는 준거를 통해 평가하기
동
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학습 과정 중 인터넷 활용
3) Homework 해결에 인터넷 활용
2. 즐거운 영어 일기 쓰기
3. 즐거운 Classroom English
1) Classroom English
2) Everyday English 코너 활용
Ⅴ. 과제중심학습(TBL)의 모형
1. 이해활동 과제모형(듣기중심 - 1차시에 적용, 읽기중심
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학습주체인 교사와 학습자가 얼마나 효과적으로, 적극적으로, 창의적으로 수업에 참여하는가에 달려 있다고 하겠다. 교수 설계자들은 사회 문화적 맥락과 더불어 그들의 연합을 구성할 수 있도록 안내하거나 지원을 해주어야 한다. 효과적인
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통합원격교육 모델
박성익(1996) : 멀티미디어의 개념, 교육적 기능과 활용관점, 학습환경 설계원리에 관한 고찰, 교육이론
윤여순(1995) : 상호작용 멀티미디어(Interactive Multimedia)의 교실수업에서의 적용, 학습자의 메타인지(Metacognitive)전략 사용
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읽기 상황과 자료를 기반으로 출발할 필요성이 강조되어야 하겠다. 그러한 맥락에서 신문자료를 이용한 교육(Newspapers in Education)이나 광고 등의 다양한 매체와 방법들을 수용할 필요가 있을 것이다. 1. 읽기의 본질적 요소
1) 학습자 중
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통합교육을 위한 일반적 지침
2) 일반적인 교수적 접근
3) 기초교과 영역의 교수
4) 내용 중심 교과의 교수
5. 토의
6. tip
★ 학습장애 진단에 사용하는 검사들
★ 미국 정신과 학회의 진단기준지침서(DSM-IV ,1994)
★ 학습장애아의 행
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학습과 행동에 실질적 차이를 가져오며, 심지어 활동주심의 과학교육과정에서도 교사의 열정 정도의 차이에 따라 삭습효과가 다르게 나타난다고 할 수 있다. 1. 장애아의 통합교육
1)통합의 개념
2)통합교육의 배경
3)우리나라의 통합
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교수법, 듣기, 말하기, 쓰기를 읽기와 함께 통합적으로 교수)을 함께 사용하거나 또는 하나를 먼저 사용하기도 한다. 마지막으로는 내용중심 교과지도이다.
고학년으로 갈수록 학습에 어려움이 커지고 학습할 내용이 많아지므로 과제목표를
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장애아에게 가장 적절한 학습방법을 가르치
는 것으로서 예를 들면, 암기가 필요한 학습과제를 보다 효과적으로 이해하고 암기
할 수 있도록 하기 위하여 기억전략(그룹화, 암송, 시연 등)의 활용 방법에 대해 지도
하는 것이다.
이러한 교수
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