|
프로그램 및 교수학습 방법에 대한 시도가 계속되고 있으며, 유아의 발달특성이나 일상활동에 대한 다양한 연구가 이루어지고 있다.
참고문헌
이기숙 외(2005). 유아교육개론. 양서원.
김영희 외(2003). 유아교육과정. 동문사.
양선희(2004). 유아
|
|
|
** 교수 프로그램의 평가
Ⅰ.교수프로그램의 평가유형
1. 학습목표 영역에 따른 평가
영역 : 평가의 유형
지식 : 선다형, 완성형
지적 기능 : 선다형, 완성형; 논문형, 산출물(점검표, 등급)
운동 기능 : 점검표, 등급
태도 : 행동의 관찰, 행
|
|
|
프로그램은 변화과정을 인지시키는 교수-학습에 활용할 수 있다.
(2) 시간적, 공간적으로 학습의 장을 자주 옮겨가며 진행할 필요가 있는 경우에 효과를 제고할 수 있다.
(3) 교육방송 텔레비젼 프로그램은 극화 단원에 보다 효과적이다.
(4) 특
|
|
|
프로그램은 잘 짜여진 순서를 가지고 있다기보다는 그 전체가 하나의 꾸러미로서 기능한다.
3. 3. 1 교수학습 설계의 방향
위의 프로그램 수업의 특성을 고려하여 여기서는 프로젝트 방식의 프로그램 수업을 제안하고 있다. 프로젝트는 기획
|
|
|
프로그램을 제공하고 있는 예를 흔히 볼 수 있다. 학생들이나 교사에게는 인터넷이라는 환경이 낯선 것이기 때문에 효과적인 교수-학습 효과를 얻기 위해서는 그들이 도구의 활용에 충분히 익숙해질 수 있도록 하는 배려가 무엇보다 우선되
|
|
|
교수 프로그램의 평가
제 1장 교수 프로그램 평가의 개념 및 목적
제 1장 교수 프로그램 평가의 개념 및 목적
╋━━━━━━━━━━─────────
교수 프로그램 평가의 개념
여러 가지 교수-학습 활동에 관련된 자료
|
|
|
프로그램 개발에서 쓰고 있는 형성평가의 개념을 수업에 적용하면 특정 단원의 수업이 진행되는 도상에서 수업방법을 개선하고 교수학습을 최적화하는 데 필요한 정보를 수집하기 위한 활동은 형성평가라고 할 수 있다. 그러므로 수업의 질
|
|
|
프로그램은 삐아제가 제시한 유아의 흥미(interest), 자발적 활동(spontaneous activity), 실험(experimentation), 또래간의 협동(cooperation)등을 무시하고 있다.
Kamii-DeVries프로그램, 하이/스코프(High/Scope)프로그램, Lavatelli프로그램 1. 교수 ∙ 학습 이
|
|
|
교수-학습 지도력이 향상될 것이다.
(2) CAI 프로그램의 다양한 활용으로 다양한 학습 형태를 전개할 수 있다.
2) 학생
(1) 자신의 존재에 대한 고귀함을 알게 될 것이다.
(2) 자연스럽게 성 지식을 도입함으로 청소년의 성장발달 단계에 맞는 체계
|
|
|
프로그램 내용의 본시 학습 목표 접근을 위한 학생의 흥미와 의욕을 불러일으키는 동기 유발로 활용할 필요가 있을 때와 같은 목적으로 활용된다. 멀티미디어 프로그램을 활용한 수업 후의 교수-학습 활동은 주로 프로그램의 내용을 본시 학
|
|
메뉴펼치기
