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학습 방법 개발이 이루어지지 못해 강의 중심의 주입식 수업을 벗어나지 못할 수밖에 없었다.
이는 학생들의 관심과 흥미를 저하시키고, 통일 교육 교육적 효과를 떨어뜨리는 주요한 교육적 문제의 하나이다. 최근 토론식 수업이나 멀티미디
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Education), 가상 학습자료의 개발 보급 등도 필요하다.
통일교육 전담 교사의 전문성 향상을 위해서는 통일 관련 연수 기회를 보다 확충하여 교수학습 방법의 심화와 개발을 돕도록 해야 할 것이다.
7. 정보화 시대에 맞는 웹사이트홈페이지의
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통일교육 컨설팅제 운영 및 통일교육 프로그램의 질 관리
특정 기관에서 통일교육에 관한 내용이나 방법과 관련하여 조언을 요청할 경우, 그 기관을 통일교육 전문가(팀)가 방문하여 현재의 통일교육에 대해 분석하고 바람직한 방향으로 컨
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접근방법도 필요하다.
5. 열린 안보교육이 필요하다
북한은 대남혁명전략에 뚜렷한 변화가 없는 한 우리와 같은 민족으로서 함께 살아가야 할 동반자임과 동시에 경계의 대상임에 틀림없다. 그러나 민족통일의 관점에서 보면 안보의 개념이
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교육 방법이 된다. 그러나 통일 교육에 대한 이러한 새로운 접근 방법은 우리의 현실과 여건을 고려해 단계적이고 현실적으로 이루어져야 한다. 그래야 교사가 커다란 거부 반응 없이 의미 있는 지도방법의 개선이 이루어질 수 있다.
3. 조화
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남북관계에서 통일교육의 의미는 무엇인가?, 대상을 고려할 때, 통일교육은 누구를 대상으로 하느냐?, 방법적 측면에서 통일교육의 효율적인 교육방법은 없는가?로 구분해서 접근해야 체계적이다. 따라서 통일교육을 목표-대상-방법 측면에
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교육 내용과 소재는 학생들이 일상 생활 속에서 쉽게 접근, 이해할 수 있는 생활문화 중심으로 구성하고, 토론식 수업 모형의 확대 발전으로 열린 교육 방법을 통한 교육 효과의 극대화를 모색해야 한다.
세계화 시대 통일교육은 통일 이전과
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통일교육 방향", 『통일학술 세미나』, 인천교육대학교 통일교육연구소, 1997.
18. 장성모(1986), "도덕내용으로서의 도덕의 내용과 형식", 『도덕교육연구』 제3집, 도덕교육연구회.
19. 정기원(1998), "초등학교 도덕 교과서의 문제점과 개선 방향",
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방법을 선택하더라도 자기 학생들의 눈높이 교육이 이루어져야 한다는 것을 우리들은 명심해야 한다.
Ⅷ. 향후 통일교육의 발전 과제
통일교육은 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 남북한간에 평화
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통일교육 교재의 부적절함 ③학교통일교육을 위한 활성화 방안의 제도적 장치 미흡 등의 문제로서 학생들이 통일문제에 관한 흥미와 관심을 가질 수 없게 하는 결정적 문제라고 분석됐다.
2. 통일교육에 관한 담당 교사들의 문제점 분석
전국
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