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교육연대 지원기구를 설립하라
3. 3단계 : 프로그램의 질을 좌우하는 교육전문가 양성 프로그램을 상설화하라
4. 4단계 : 내용영역 중심에서 의제중심으로 교육하는 새로운 판짜기가 필요하다
5. 5단계 : 교육방법론과 새로운 교육양식에 대
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, 통일교육 관련 학예행사, 그리고 학생들이 실제 생활 속에서 학습한 내용을 직접 실천해 볼 수 있는 다양한 실천 기회의 제공 등이 있을 것이다.
Ⅶ. 통일교육의 실천 방향
통일교육 지도원칙이 올바르게 구현되기 위해서는 통일교육의 실천
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통일교육과 관련한 제반 자료에 대한 부족은 북한관련 자료의 공개화 문제와 아울러 치명적인 문제점으로 지적할 수 있다.
이상의 지적 외에도 통일교육에 있어 북한의 일상생활 차원의 교육이 경시되고 있는 점, 교육방법에 있어서 우리 현
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통일문제에 관한 내용 등을 다루어야 할 것이다. 예컨대 경제학과에서는 북한경제, 사회학과에서는 북한 강좌가 대학의 모든 교육과정에서 정착될 수 있도록 해야 한다.
3) 생활문제를 소재로 하는 교육
통일에 대해 좀더 쉽게 접근하기 위해
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남북정상회담 이후의 통일에 대한 기대가 최고조에 이르렀지만, 아직도 통일교육의 현실은 새롭게 조성되는 남북한의 화해 분위기와 통일여건의 성숙에 발맞추어 체계적으로 부응하고 있다고 보기는 어렵다. 통일 교육의 문제점을 간단히
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교육방법으로 교육의 개방성을 제고 할 수 있도록 노력해야겠다.
참고문헌
ⅰ. 김천여자중학교, 다양한 통일교육 프로그램 구안·적용을 통한 통일의지 함양 통일을 생각하는 서울교사 모임, 통일교육 영상자료 수업지도안, 2002
ⅱ. 경남대,
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형성평가(간단한 테스트)
4. 개별?모둠 향상 점수
5. 모둠 점수의 게시와 보상
Ⅵ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 문제점
Ⅶ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 적용 사례
Ⅷ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 지도방법
참고문헌
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통일론
2) 장면정부의 통일론
3) 박정희 정부의 통일정책(1960년대, 1970년대)
4) 국가연합(1980년대?현재)
2. 북한의 통일정책
1) 민주기지론/평화통일론
2) 남북연방제(고려연방제)
3) 고려민주연방제
Ⅴ. 독일통일로 본 남북통일의 문제점
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특성
2) 선택 대상의 생활양식의 특성
4. PRECEDE-PROCEED 모형에 적용한 중년(노인) 음주자에 절주교육
5. PRECEDE-PROCEED 모형에 적용한 중년(노인) 음주자에 절주교육에 대한 한 시간 분량의 보건교육 학습지도계획서
Ⅲ. 결 론
IV. 참고문헌
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교육의 현실과 앞으로 나아갈 방향에 대하여 다각적인 면에서 문제점과 방법을 논의해 본 결과, 우리나라 영재교육의 현실은
첫째, 선진국의 교육방법을 뒤늦게 실행하기 때문에 우리나라의 현실에 부적합한 면이 많이 나타나며, 이를 보완
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