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프로그램의 미흡
2.보육이력의 전문성 및 질 관리 체계의 미확립
Ⅴ. 보육시설 안전관리 개선 방안
Ⅵ. 외국의 영유아 보육시설 안전관리 현황
1.미국
2.일본
3.스웨덴
<참고문헌>
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교육인적자원부, 특수교육진흥법 관련 자료, 2001 목 차
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1.유아특수교육의 이론적 배경
1) 유아특수교육의 개념
2) 유아특수교육의 필요성
3) 유아특수교육의 목적
4) 유아특수교육의
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교육에 대한 운영 철학은 학교에서 운영되는 모든 교육 프로그램에 철저하게 반영되어 일 부분이 되어야 한다. 따라서 성공적인 통합교육을 위한 학교 행정가의 역할을 보면 다음과 같다.
1. 통합교육의 철학과 논리에 따라 학교를 운영해야
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필요성
2. 서명초등학교 방과후학교와 동두천여자중학교 방과후학교 운영계획서
1) 서명초등학교 방과후학교의 운영계획
2) 효문여자중학교 방과후학교 운영계획
3) 2개교의 운영방식과 프로그램 내용의 유사점과 차이점
3. 본인이
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프로그램 말고도 어떤 프로그램을 기반으로 하던지 간에 그 프로그램에 대한 이해가 충분히 이루어지고 나서 진행하는 것은 아동과 교사 부모 모두에게 혼란을 주지 않는다. 개방주의 교육과 마찬가지로 헤드스타트 프로그램 또한 아동, 환
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교육은 아직도 아동중심에서 벗어나지 못하고 있으며, 0-3세 아동은 공교육의 대상에서 제외됨으로서 가족중심유아특수교육의 실천을 어렵게 만들고 있다. 따라서 유아특수교육은 아직 제도적, 법적 그리고 이론적인 측면에서 계속적인 수정
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부모 프로그램에 관한 선행연구
Ⅲ. 연구방법
1. 연구가설
2. 연구설계
3. 연구참가자
4. 평가도구 및 분석방법
1) 효과성 평가
2) 과정 평가
Ⅳ. 프로그램 개발 과정 및 내용
1. 프로그램 구성의 이론적 근거
2. 프로그램 개발 과정
3.
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감안할 때 더욱 가족과 부모 및 또래 친구들의 자원을 활용하는데 프로그램이 할애 되어야 할 것이다. 1. 프로그램 명
2. 프로그램의 목적
3. 프로그램의 필요성
4. 이론적 배경
5. 프로그램 내용
6. 기대 효과
7. 연구 결과
8. 나아가며
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필요성
2. 이론적 배경
1) 유아 창의성의 정의
(1) 창의성의 정의
(2) 환경
2) 발도르프 인형
(1) 발도르프 인형의 유래
(2) 발도르프 인형의 특징
3. 연구의 범위
4. 유아 미적 감각과 창의력 향상을 위한 프로그램
5. 결론
〔부 록〕
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프로그램의 실태에 관한 연구 1999
이 옥. 초등학생 방과 후 보육 활성화 방안 연구 2003. 1. 학령기 아동의 특성
2. 방과후교실의 필요성
3. 방과후교실의 개념
4. 방과후교실의 기능
《 방과후교실의 현황 및 문제점 》
1. 방과후교실의
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