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장애아들과 함께 교육받는 비장애아들에게도 충분한 교육을 제공함으로서 비장애아들의 교육권을 동시에 보장해 주어야 하며, 셋째, 기존의 자원을 효율적으로 이용해야 한다는 세 가지 조건의 충족이 필요하다. 결국 통합교육은 특수교육
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장애아동을 위한 교육대책이 미흡하다.
3) 가치관의 측면
20C 후반에 들어와 일방적인 접근에 대한 비판으로 사회의 전반적 구조를 장애인을 수용할 수 있도록 개조하고 장애인은 비장애인 쪽으로, 비장애인은 장애인 쪽으로 상호접근을 시도
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교육에서도 용납될 수 없을 만큼 열악한 조건이다.
III. 결론
통합보육을 실시함에 있어 지역사회로부터의 서비스 혜택과 연계프로그램개발을 병행하여, 통합보 육이 장애유아에 대한 교육과 보육이라는 국한된 단기적 측면에서의 필요성이
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교육의 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문
국립특수교육원, 99제4기 원격직무연수 특수학교(급) 교사과정 : 교수-학습방법 개선, 경기도, 안산 : 국립특수교육원
고유진(1996), 중증지체장애인 보호부양 가족을 위한 지역사회보호서비
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방법
3) 발달지체 영유아를 위한 지원체계
3. 결 론
4. 참고 문헌
Ⅱ. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.
1. 서 론
2. 본 론
1) 자폐
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통합교육이 비 장애 학생에게 미친 부정적인 영향은 없었으며 오히려 교과과정과 교육방법에 대한 신중한 배려로 인하여 발달 면에서 혜택을 받은 것으로 나타났다.( Bailey & Wolery, 1992).
출처: 네이버 지식인 서론
통합 교육의 효과
본
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학습수준 및 학습방법의 효과적인 접근을 위해 대상아동을 포함한 학급전체의 아동들과 통합학습을 하는 것이 보다 효과적이라는 것이다.
국어와 수학의 개별지도를 받기 위해 특수학급에 입급한 장애 아동들은 일반학급의 아동들과의 상호
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학습방법론, 양서원, 2007
김수진, 이정화, 장애 영유아 활동중심-통합교육과정 운영, 도서출판 특수교육, 2007
이부미 외, 함께 크는 삶의 시작(공동육아), 또하나의문화, 2006
조용태, 통합교육의 이해, 도서출판 특수교육, 2003
이창미, 장애아
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효과, 대구대학교
ⅴ. 이해자(1995), 감각통합교육에 의한 자폐아의 상동행동 변화, 대구대학교
ⅵ. 한성수(2005), 감각통합훈련 프로그램이 자폐아동의 사회적응능력에 미치는 효과, 우송정보대학 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐아동(전반적 발달장애,
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교육의 언어학습
1. 언어 영역 수업의 일반적인 절차 및 지도 방법
2. 언어 영역 지도의 유의점
Ⅶ. 정신지체아교육의 경험학습
Ⅷ. 정신지체아교육의 기능주의적 교육방법
1. 기능적인 교구와 방법
2. 실제 장소에서 가르치기
3. 대체훈
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