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교육
부모- 자녀교육
공동세대교육
교육
프로그램
·발달단계에 따른
부모교육
·가정방문
·자녀의 신앙교육을 위한 자료실
- 도서, 월간지, 전문 서적, 시청각 자료 등
·부모교육신문 만들기
·부모상담
·가정기독교학교
·가정예배
·가족
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지도하는 과정에서는 아동이 학교에서 교육될 자료를 미리 친숙하게 하여 과제에 대한 예측력을 가지게 하는 것이 중요하다. 이러한 방법을 사용하는 경우 아동의 불안이나 스트레스를 불식시킬 수 있으며, 과제를 수행하는 데에 성공률을
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국제결혼 부모의 자녀 교육
5) 가정폭력 개선방안
6) 지자체의 활동
7) 또래 집단의 형성을 이루어져야 한다.
8) 사회복지 관련법 적용대상을 이주여성에게도 적용
9) 전문센터의 도움
10) 직업훈련과 교육
11) 상담
12) 결혼알선업체에 관리,
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가장 높게 나타나는 아동을 선발하여 10회기에 달하는 집단상담 진행
나에 대한 탐색
인성검사, 적성검사
자립요원
생활복지사
생활지도원
프로그램일지
공격성척도지
인, 적성검사
결과지
돈관리기술
CDA 전문강사를 통한 경제교육
희망물품
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교육
Ⅵ. 정신지체아교육의 문자교육
1. 단어식 지도법
2. 음절식 지도법
3. 자모식 지도법
4. 문장식 지도법
Ⅶ. 정신지체아교육의 또래학습
1. 또래 학습을 할 수 있는 시간적인 제약을 들 수 있다
2. 언어 상호작용 프로그램을 적용하
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지도가 이루어져야 한다.
참고문헌
▷ 김충기(1986), 진로 교육과 진로 지도, 배영사
▷ 김봉환·김병석·정철영(2000), 학교 진로상담, 서울: 학지사
▷ 박정숙(1991), 진로 교육 프로그램의 개발·활용을 통한 진로 탐색에 관한 연구
▷ 송현정(1993),
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교육요구학생 진로교육 강화방안, 국립특수교육원, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 교육이론
1. 특수학급 교육과정의 기본 성격
1) 지도 형태상의 특색
2) 지도의 개별화
2. 지도 계획의 실제
1) 연간 지도계획
2)
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교육의 상식이다. 그러므로 각 지역에 의사, 치료사, 심리전문가등이 배치되어 상시적인 활동을 하여야 하며 학부모 상담과 상급학교와의 연계, 지역의 일관성 있는 특수교육 정책을 펴기 위해서는 공동의 창구가 필요합니다.
4. 재정적 지원
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교육과 일반교육의 경쟁과 반목 조장, 교육연구 결과의 활용 폭 제한, 교사양성체제의 이원화, 교육서비스의 중복 또는 누락 등의 부작용이 나타날 수밖에 없다. 따라서 궁극적으로는 일반교육과 특수교육이 전체 교육공동체로 합병되어야
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집단상담을 제공할 필요가 있다고 보고하고 있는 사례(신현수, 2000; 진란미, 1998; 김은영, 2000; 김옥수,1998; 김기수, 2000; 황보현 , 2000; 안규호, 2001; 전병중,1995; 이용자, 2000; 조선영, 2000)들이 적지 않다.
또한 특수교육대상아동을 중심으로 한 연
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