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학습부진아의 의미
Ⅱ. 학습부진아의 특성
1. 신체적 특징
2. 인성적 특성
Ⅲ. 학습부진아의 원인
Ⅳ. 학습부진아의 예방과 치료
1. 학습 부진아 예방
2. 학습 부진아 치료를 위하여
1) 눈높이학습 프로그램 운영하여
2) 눈높이학습부
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프로그램은 여러 가지 유형이 개발되어 적용되고 있다. 자아개념과 진로성숙도 간의 상관관계에 비추어 볼 때, 진로교육은 학생들의 긍정적 자아개념을 형성하는 데 초점을 맞추어야 한다.
교사들이 모든 학생들은 같은 기간에 같은 수준의
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교육 여건 개선에 온 힘을 쏟는다면 멀지 않은 미래에 반드시 좋은 결과로 보상받을 것이다.
참고문헌
경상남도교육연구원(1997), 진로교육프로그램(고등학교용), 경청인쇄문화사
서울특별시교육과학연구원(1993), 진로 지도의 이론과 실제, 서
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수업평가자 역시 교사 자신이다. 수업평가는 학습 목표 설정과 동시에 설계되어지되 맨 나중에 실시되며 객관식 평가를 원칙으로 한다. 객관주의 패러다임에 의한 교수-학습원칙은 이 순간까지도 실시되고 있는 우리의 교육 현황을 가리키고
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진로 의식 및 성숙도 검사를 주기적으로 활용할 수 있도록 제도화한다.
(2) 교무 분장에 진로·상담 관련 부서를 두도록 권장한다.
(3) 진로·상담교육을 전담할 전공 교사나 직무 연수를 받은 교사를 확보한다.
(4) 진로교육 관련 학습 자료를 많
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교육으로 자리를 잡아야 할 것이다.
참고문헌
김충기(1995), 미래를 위한 진로교육, 서울 : 양서원
김충기(1993), 진로상담의 이론과 실제, 서울 : 성원사
박기출·정원현·박노근·이월희·이상신(2001), 고등학교 1학년 진로교육프로그램, 경상북
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수업을 전개하는 데 많은 도움이 되었다.
Ⅵ. 도덕과교육 가치갈등학습(가치갈등수업모형) 관련 제언
오늘날 정보화 시대를 살아가는 학습자들에게는 21세기의 정보화세계화 시대를 주도할 수 있는 창의적인 인간을 육성하기 위해, 자기주도
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심리학개론 (신용일 외4인) 신용일 저 동문사
교육심리학개론 김상인 저 한국전인교육개발원
사회심리학 개론 고영복 저 사회문화연구소
기독교 상담심리학 개론 폴 마이어 저 한재희 외 5명 역 | 기독교문서선교회 |
심리학개론 학습지침
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학습
1) 구체적 상황에서 실제적 성격의 문제를 다루는 학습환경
2) 학습의 주도권
3) 조언자로서의 교사의 역할
2. 시뮬레이션 활용 학습환경
1) 학습환경
2) 결과
3. 조교 교육프로그램
Ⅶ. 구성주의와 행동주의 비교
Ⅷ. 결론
참고
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수업지도안 연구”, 동아대, 2009
- 나동진외, “삼원지능, 사고양식, 학업성취의 관계에서 과학영재와 일반학생의 구조적 차이”, 교육심리학회, 2004 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. Pavlov와 Skinnerd의 행동주의 학습이론
2. Chomsky의 생득적 언어발달이
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