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도덕교육을 효율적으로 실시할 수 있는 지도방안 제공, ②교수-학습원칙에 있어 학습자 중심이다. ③도덕적 딜레마를 통한 가치갈등을 통해 단순히 알고 이해하는 교육, ④교사들은 학생들이 다음 단계의 도덕성 발달을 할 수 있도록 적절한
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도덕과교육 대화학습(대화교육, 대화수업)의 성과
a. 대화학습을 하기 위한 기본 학습 훈련을 숙달시켜 모둠별 대화 학습에 기초를 마련하였고,
b. 일반적인 학습지도 방법에서 탈피하여 대화로 도덕규범을 생활화 할 수 있도록 하여 어린이
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도덕적 인격인으로서의 덕성을 기르는 도덕교육을 추구해야 하는 것이다.
이러한 현실 속에서 협동학습은 공동체적 삶에 필요한 지식과 안목, 가치와 태도를 형성하고 적절한 도덕적 덕들을 발달시켜 갈 수 있는 학습과 생활의 구조를 제공
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가치가 있다. ⑤토의식 수업은 오늘날 도덕교육 현장에 적용될 수 있는 가능성을 높여주었다. ⑥콜버그의 딜레마 토의식 수업은 인성교육 프로그램으로 활용 가능, ⑦청소년들의 가치갈등, 정체성혼란 등의 대응수단으로 가능할 수 있다.
콜
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학습이나 토론학습 등이 이루어지기 어렵다. 그리고 학생의 진정한 학업성취 정도를 평가하는 것이 아니라 서열을 평가함으로써 진정한 교육의 가치의 의미를 퇴색시킬 수 있다.
7. 콜버그의 도덕성 발달이론
[문제]
콜버그의 도덕적 판단력
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교육대학원
* 멀티미디어지원센타, 멀티미디어 및 인터넷 활용 교수·학습, http://multi.keris.or.kr
* 박효종(1994), 정의의 원리와 개인주의적 합리성의 연계의 적실성에 관한 비판적 고찰, 한국정치학회보
* 옥광석(1996), 가치명료화로서의 도덕 교
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가치의 실행과 반복
○ 자신의 가치 실천계획 발표하기
○ 자신의 가치 실천의지 발표하기
참고문헌
남궁달화(1997), 가치 교육론, 문음사
박만규(2003), 체험 일기 쓰기와 생활 훈화를 통한 가치명료화 교육이 도덕성과 학습 활동에 미치는 영향
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학습과정. 양서원
이근철외(2002). 도덕과교육론. 양서원
6학년 도덕 교과서 (1997)
기타... Ⅰ. 가치분석 수업 모형
Ⅱ. 수업 예시자료를 통한 가치분석 수업 모형 살피기
1. 가치 문제의 제시
2. 관련된 가치의 확인
3. 가치갈등의 명료
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대화하고 악을 최소화하기 위해 모든 사태를 종합적으로 판단하는 것이다.
도덕적 앎의 본질이 이성적인 것이라면, 정의적 영역의 도덕적 정서는 감정적인 것에 근거를 두고 있다. 이성적으로 가치를 알고, 합리적인 추론 과정을 통해 합리적
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가치 판단력을 신장시키는데 주안점을 두어야 한다.
(4) 도덕과 학습 지도에서의 생명은 발문의 구안과 응답의 처리이다. 따라서 학생들의 판단 능력을 존중하면서 추론적적용적 발문의 비중을 높여야 한다.
(5) 도덕과 교과서는 도덕과 교육
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