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)의 방향
1. 모둠활동을 통한 협동심을 기르는 방법
2. 공동체의식 함양을 위한 다양한 체험활동
3. 수업에서 학습지나 생각의 시간을 통해 학생들이 공동체 의식에 대해 스스로 생각할 수 있는 기회 마련
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육이 삶의 과정과 유리되지 않고 학생들이 폭넓은 경험을 할 수 있기 위해서는, 그리고 동시에 학교가 학부모의 참여 속에 운영되기 위해서는, 당연하게 요청되는 것이라고 할 수 있다. 양자의 이상적인 관계는 학교가 지역 사회의 문화적
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수업(소집단학습, 모둠학습)의 방법
1. 첫인상과 지금의 인상 쓰기
2. 급훈 정하기
3. 홈페이지 운영
4. 갈대 꺾으러 가기
5. 밤 따러 가기
6. 학생의 날 챙겨 주기
7. 마니또 뽑기
8. 돌림 종이 만들기
9. 담임의 학교생활기록부 만들기
10.
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모의 경제에서 주변에 위치해 있다. 소규모 또는 과소규모의 학교는 학생수가 100명이 되지 않기 때문에 학생당 경비가 다른 규모에 비해 높다. 그렇지만 과소규모의 경우는 지역적 특수성이나 교육적 필요에 의해 학교를 유지해야 하는 학교
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교육부(1997), 초·중등학교교육과정, 서울 : 대한교과서주식회사
교육부, 학교교육과정 편성·운영 자료, 서울 : 서울특별시인쇄공업협동조
경상북도포항교육청(2000), 학교교육과정 편성·운영 길잡이
진량초등(2000), 심화·보충형 수준별 학
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학교교육의 모든 활동은 창의성 개발에 중점을 두고 교육적인 체험을 할 수 있도록 의도적이며, 지속적으로 실시되어야 한다. 특히 교과시간 뿐만 아니라 학교생활의 모든 과정에서 학생들의 자유로운 상상력과 발표 및 행동이 수용되는 허
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수을 모둠 점수로 한다. 그리고 모둠 점수를 학급 전체가 알 수 있도록 공개하고 점수에 따라 모둠을 보상하는 것이다.
참고문헌
김재춘(1999) : 수준별 교육과정의 이해, 서울 교육과학사
김신자(1993) : 개별수업, 이화여자대학교출판부
김문민(
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수준별 교육과정 운영 학습 집단 편성 등이 있을 수 있다. 이에 따라 교사 집단의 조직을 어떻게 할 것인가를 생각해야 한다. 교과별교사 연구회, 동 학년 교과 연구협의회, 교육과정위원회, 업무 부서별 협의회 등이다.
Ⅷ. 학교교육과정의
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수업 부담을 더 가질 수밖에 없는 바, 학교에서는 이 점을 고려하여 학생들이 지나친 부담으로 오히려 학습에 흥미를 잃지 않도록 각별히 유의하여 지도한다.
5. 심화보충형 수준별 교육과정
중학교에서는 국어, 사회, 과학 교과를 심화보충형
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학교 교육과정 편성·운영 모형 연구, 강원도교육과학연구원 교육과정연구위원회, 1998
김정권, 제7차 특수학교 교육과정에 의한 학생 중심 교수·학습 모형 연구, 대구대학교, 1999
교육부, 수준별교육과정 편성, 운영의 실제, 제7차 교육과정
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