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교육재정의 지원이 가장 시급한 문제이다.
유아교육에 대한 예산의 OECD 국가 평균이 교육부 예산의 7%임에 비해 우 리 나라가 1.17%라는 점은 너무도 부끄럽고 상식 밖의 일이 아닐 수 없다. 국?공립/민간 보육시설, 공립/사립유치원간의 교사봉
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유아들의 계속적인 혼동을 초래한다.
초등학교 교사들은 유아교육과정을 이해하지 못하고, 또 유치원에서는 초등학교 입학 후 유아들이 어떤 교과를 어떤 수준으로 얼마만큼 다루고 있는지 거의 알지 못하기 때문에 유치원과 초등학교의 연
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교육부, 유치원교육과정 해설, 교육부, 1998.
2. 윤희경 외, 현장 중심 유아교수-학습방법, 창지사, 2003.
3. 양옥승, 자유선택활동에서의 유아의 선택의 의미, 유아교육연구, 23(3), 131-152, 2003.
4. 정옥분, 아동발달의 이해, 학지사, 2002.
5. 조복희, 아
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육과정과 유치원교육과정
(2) 쓰기발달 1) 표준보육과정의 의사소통 영역
2. 언어발달에 영향을 미치는 요인 (1) 성격
1) 유아의 개인적 요인 (2) 목표
2) 가정환경 요인
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유치원에는 중등사립과 동일한 국가지원이 필요하다.
2) 사립유치원교사 인건비 지원
- 우수한 교사확보를 통해 유아교육의 공공성 강화가 필요하다.
- 유아교육법 제26조, 시행령32조에 국가 및 지방정부는 사립유치원교사 인건비 전부 또는
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동을 구체적으로 제시 한 것이 있다.
- 결론 -
이상과 같이 우리나라 유치원 교육과정의 변천과정을 보았다.
유아교육과정이란 유아들의 잠재능력을 개발하기 위하여 교사가 조직한 경험과 활동으로 유아들이 유아교육 기관 내에서 경험하는
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유아를 위한 과학교육과정의 구성 및 운영의 모델을 제시해주고 있다(Branscombe, Castle, Dorsey, Surbeck, & Taylor, 2000). 구성주의 관점은 미국을 비롯한 서구 여러 나라에서 교육에 적용되고 있으며, 우리나라에서도 유치원 교육과정에 상당히 반영되
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과정을 중심으로 한 유아 수·과학 교육, 서울 ： 창지사, 2002
한국행동과학연구소, 유치원 교육과정 해설집 : 신체발달영역, 문교부, 1987 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 유아 과학교육의 변화
Ⅲ. 유아 과학교육의 목적
Ⅳ. 유아 과학교육의 중요성
1.
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유아를 위한 교육 계획에 있어 틀을 제공한다.
(4) 개념적 조직이다.
개념적 조직은 교육 내용으로 제공되는 다양한 영역의 내용과 활동을 유아가 이해하기 쉽도록 하기 위한 의미 중심의 접근이라고 할 수 있다. 유치원 교육과정에서는 5개 영
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유아의 기본생활 교육에 관한 교사의 태도 조사, 한국교원대학교 석사학위논문
3. 윤애희(1992), 유아교육 현장에서 기본생활습관 교육, 서울 : 어린이육영회 부설 연수원
4. 이원영·박찬옥(1991), 유치원 기본생활교육에 관한 연구, 유아교육연
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