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비 고
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오리엔테이션
부모그룹 면담
*유치원 교육 과정 안내
*가정과의 연계 지도계획
*유아 안전 교육
원장
교사
4
유인물강의
*가정 통신문을 활용한 기본생활
습관지도
*유치원 학부모의 역할
(21세기의 자녀교육은?)
교사
동부
교육청
가
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육놀이 기구
4). 유아가 체육놀이를 통해 얻을 수 있는 효과
5). 스포츠 놀이
Ⅲ. 인성교육
1). 영,유아기의 인성교육
2). 유아체육 수업을 통한 인성발달.
Ⅳ. 신체활동
1). 유치원에서의 신체활동
2). 유치원 교육 과정의 신체활동
3).
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교육 대상자 및 보호자가 대상자의 교육 프로그램의 내용과 목표 그리고 관련 서비스 지원의 종류와 강도를 요청할 수 있는 제도적 장치를 마련해야 한다.
넷째, 특수교육 대상자의 교육 평가 및 결과에 대한 의의 신청을 요구할 제도적 장치
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유치원 등으로 보육사를 일정시간 파견할 수 있다. 이 보육사는 지역내 특정 어린이집에 속해 있을 것이다.
- 3~5세 장애유아의 교육 및 보육 확대를 위한 기관연계 방안
접근의 용이성 증진을 위한 셔틀버스 운행비 협조
특수학교유치부, 유아
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유아교육 사상사, 양서원
안인희, 서양교육고전의 이해, 이화여자대학교 출판부
윤정환, 임수양, 정태희 공저, 영유아 교수 방법론, 형설출판사 유아교육의 중요성과 의의 및 유아교육사상가의 교육사상
1. 유아교육의 정의
(1) 비형식적
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유아교육 프로그램의 중요성과 조기교육으로 인해 야기되는 심각한 폐해들, 즉, 유아 전인발달(인지, 사회, 정서, 언어, 신체발달)장애, 교육의 비효율성, 비정상적 교육과정 운영, 사회계층간 위화감 조성, 부모에게 주는 경제적 부담 등을 효
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비 장애아들과 함께 구성하는 진보된 교육환경을 통해서 인지 및 언어 발달이 촉진될 수 있다. 그러나 이와 같은 긍정적인 결과는 장애유아 일반학급에 배치했다는 단순한 물리적 통합에 의해서 저절로 성취되는 것이 아니라, 교육과정의 운
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유아를 대상으로 하며 부모가보조교사로 적극적으로 참여할 수 있게 할 뿐만 아니라 가정방문, 부모들의 집단모임, 기관방문 등을 제공한다.
기관 중심 프로그램의 장점은 가정 중심 프로그램에 비해 보다 교육적인 환경이 제공된다는 것이
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교육의 이론적 배경
Ⅲ. 장애영유아 통합교육에 관한 연구 동향
1. 장애아동에게 미치는 영향
2. 비 장애아동에게 미치는 영향
3. 부모의 태도
Ⅳ. 장애영유아 통합교육의 과제
1. 통합 관련 전문가의 책임의식 결여
2. 교과과정 운
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유아 자신의 이미지들의 변화로부터 이득되어진다는 상대이론을 제공한다.
유아는 자연의 선물이며, 유아의 상은 인간의 창조이다. 어떠한 역사적인 사건들에 있어서 교육적 습관을 결정하는 것은 자연의 선물보다도 아이의 상이었다. 그리
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