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역할 수행만으로는 부족하기 때문에 부모교육을 통한 사회화가 필요하다. 예를 들면, 장애아동 부모들은 과거와 달리 장애아동 관련 권리행사나, 장애아동 관련 서비스의 선별적 적용들과 관련하여 보다 폭 넓은 사회화 기능을 수행해 나가
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부모에게 미치는 효과. 2000 한국사회복지학회 추계학술대회 자료집.
국립특수교육원(1998) : 장애학생 부모교육 프로그램
한기정(1998) : 특수유아의 교육방법. 교육과학사
강원도장애인복지관(1997) : 부모와 함께하는 발달장애아 교육 Ⅰ.
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장애아들에 비해 저조하고, 교육보다는 훈련에 비중이 많으므로 학교교육에 대한 관심이 현저히 줄어드는 것으로 볼 수 있다.
이상의 여러 연구에서 살펴보았듯이 장애자녀의 연령에 따라 부모의 부모교육 욕구 내용에는 많은 차이가 있었
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부부 중심의 핵가족 이외에 한부모가족, 장애아가족, 소년소녀가족, 무자녀가족 등 다양한 형태의 가족이 등장하고 있다.
한부모가족의 정의를 살펴보면 “부모 중 한쪽의 사망, 유기, 이혼, 별거로 인하여 부자 혹은 모자와 자녀로 이루어진
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프로그램은 부모가 정서적 안정을 찾고 양육 역량을 강화할 수 있는 구체적인 사례가 된다고 하겠다.
말해보건대 장애아 부모 교육과 지원의 핵심은 부모의 정서적 안정과 자기효능감 향상이며, 이는 아동 발달과 가족 전체의 건강한 기능을
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기능으로 작업도구 다루기, 분류변별하기, 단순조립하기, 바른 작업태도 영역을 지도할 수 있는 프로그램이 되도록 한다.
4. 효과 및 대안
① 가족 및 부모의 수업참관으로 가족의 장애학생 이해와 가정지도 능력이 강화되었다.
② 대상학생들
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장애아뿐만 아니라 그 가족의 참여를 유도해 낼 수 있는 구체적인 방법과 그 과정들이 제시되어지고 또한, 실행되어질 수 있어야 하겠다.
참고문헌
석재은, 장애아동 부모교육 프로그램 내용구성을 위한 부모들의 욕구조사, 미간행, 석사학
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부모효율성훈련(PET) 프로그램은 부모가 자녀양육 시에 구체적인 기술을 가지고 반응하도록 고안되어 있다는 점을 늘 인지해야 한다. 이 프로그램은 민주적인 인간관계에 바탕을 둔 프로그램으로 부모에게 자녀에 대한 예민성과 감수성의 필
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장애아 가정의 긴장과 적응에 관한 일 연구, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장애의 개념
Ⅲ. 장애아동가족의 개념
Ⅳ. 장애아동가족의 특성
Ⅴ. 장애아동을 둔 가족과 전문가와의 관계
1. 전문가 중심(Power-ove
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내용구성 및 활용방안 탐색], 한국특수교육문제연구소, 11권 2호, 215p. ~ 250p.
- 손순복(2016), [영유아 아버지의 아버지역할훈련 교육프로그램 개발을 위한 기초연구], 미래유아교육학회, 23권 3호, 197p. ~ 220p.
- 전혜인외 1인(2006),[장애아동의 부모
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