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통일교육 전담교사들의 전문적인 지식과 가치관이 결여되었다.
통일과 관련된 전문적인 지식과 정보가 부족한 상황 하에서 북한이 지닌 양면성과 통일에 대한 정치논리의 지배적 상황, 그리고 통일교육의 지도방법, 내용, 형태에 대한 뚜렷
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의 현실이었다. 따라서 이러한 요인들이 최근 여러 가지 통일교육의 내용과 교수 방법에서의 발전적 변화에도 불구하고 학생들에게서 통일교육에 대한 부정적 시각과 느낌을 지워나가지 못하는 원인으로 작용하지는 않았는가?
Ⅵ. 향후 통
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교육주체의 면에서는 과거의 정부 주도 방식에서 벗어나 정부와 민간이 긴밀하게 협력하는 형태를 지향한다. 즉 정부의 경우는 통일교육의 방향과 지침, 내용체계 등을 포함하여 기본계획을 수립하고, 통일교육을 촉진, 지원하는 법적 기반
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지도
4. 교재의 재구성과 다양한 학습 자료 개발
5. 교사들의 모범
6. 학년별 발달 수준에 부합되는 지도 방법 구사
Ⅶ. 중등(중학교) 도덕과(도덕교육)의 교육평가
1. 평가의 준거
2. 평가 방법
3. 평가 결과의 활용
Ⅷ. 결론
참고문헌
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활용하고 현장 체험을 통해 통일교육이 객관적이고 사실적으로 이루어지게 해야 한다. 또 학생들이 열린 환경에서 합리적인 토의도 할 수 있고, 사이버 공간을 이용하여 인터넷의 다양한 활용, 참여와 관찰을 통한 체험학습 등 피교육자의 관
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교육지원법이 실질적인 효과를 발휘할 수 있도록 이를 보완하는 여러 조치를 착실하게 모색되고 시행되어야 할 것이다.
5. 사이버를 활용한 통일교육 자료 센터의 특화 및 네트워크화
사이버 통일교육은 각종 언론사와 교육기관을 중심으로
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통일교육은 객관적 정보 전달을 통해 급변하는 국제 질서와 안보 환경의 실체를 파악하게 하고, 이를 바탕으로 우리의 안전과 평화를 지키는데서 주도적이고 능동적인 역할을 수행하도록 실시해야 한다.
5. 남북한 화해·협력 관계 형성에 필
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정보문화 통일론 등의 제기로 새로운 국면을 맞이하고는 있으나, 아동들의 민족에 대한 의식에서는 이질감이 점점 벌어지고 있었다.
참고문헌
김덕환, 통일 환경 변화와 통일 대비 교육, 통일 교육 세미나 자료, 교육부, 1992
박형중, 통일교육
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사이버 자율 장학실 운영
* 학교교육지원센터 설립운영
4. 지식 정보화 능력 함양
* 영어교육 활성화
* 세계 문화 이해 교육 내실화
* 정보통신윤리 교육 강화
* 학생 컴퓨터 활용 능력 신장
* 교원 정보 활용 능력 제고
* 정보통신기술 활용교육
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교육과정의 `함께 하기`에 따른 학생들의 주도적 참여 학습 프로그램 권장한다
3) 부수적으로 주입식 방법인 강의법과 시청각 매체 활용법을 활용한다
2. 지도상 유의점
Ⅶ. 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 교수학습평가
Ⅷ. 향후 고등학
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