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미술수업에서 교사는 아동들의 개별적, 신체발달, 시지각 발달, 지능 발달에 따른 표현능력을 확실히 인지하여 수업에 임해야 한다. 학생들은 많은 욕구를 갖고 있는 동시에 환경으로부터 많은 억제를 받고 있으며 그들의 발달단계와 경험된
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미술과의 역할이므로 학생 표현활동의 조장을 위하여 교사는 지시, 제한, 비판이 아닌 권유, 수용, 고무하는 긍정적 자극을 학생 스스로 느끼게 한다.
3. 학생 발달단계에 맞아야 한다
표현의 지도, 작품의 이해, 평가가 학생의 발달 단계를 고
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미술 활동을 통한 창의적 표현능력 신장, 1997
서울대학교 미술교육연구회 : 유아미술교육학, 서울 : 학문사, 1997
윤정방 : 유아미술·창작공예, 문 출판사, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유아 미술교육의 의미
Ⅲ. 유아 미술교육의 목적
1. 창의성개
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교육실천연구소 지음(2006) “유아교육 현장을 위한 총체적 통합 프로그램과 창의적 몬테소리 교육의 실천 방법” 창지사
6. 참고문헌
1) 조성자 “마리아몬테소리자서전” 서울 신정 2006.
2) 신화식 “몬테소리 유아교육과정” 양서원 2005.
3)
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교육사상에 관한 연구」숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문
이지환(2007)「Erikson의 자아발달이론에 근거한 중학생의 미술표현활동 연구」상명대학교 교육대학원 석사학위논문
장정은(2004)「에릭 에릭슨의 심리역사적 접근방법에 근
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상징 디자인
1) 프로그램
2) 활동
11. 시행착오법
12. 에니메이션(물활법)
13. 도치법, 치환법 조합법, 확대법, 축소법의 다양성 활용법
Ⅶ. 미술과교육 창의적학습의 교사역할
Ⅷ. 미술과교육 창의적학습의 개선방안
참고문헌
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교육적 방안, 특히 청소년의 자아 정체성의 확립에 도움을 주는 교사의 역할 등에 대하여 많은 시사점을 주고 있다. 이지환(2007)「Erikson의 자아발달이론에 근거한 중학생의 미술표현활동 연구」상명대학교
③ 에릭슨의 발달이론은 학생들이
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표현
단 계
특 징
열거적 표현
사물이 평면적, 열거적으로 놓임
자기 중심적 표현
공존화, 전개도식, 중앙원근법, 기저선 사용
중첩표현
사물의 전후 관계를 나타냄
원근법 표현
실제와 비슷한 원근
① 공간표현 발달단계
(3) 입체표현의 특징
1
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단계(寫實的 段階 : 9～11세)
1) 자기 의식(自己意識)의 확대
2) 색채에 대한 주관적 단계
5. 추리단계(推理段階 : 11～13세)
1)심리학적 관점에서 본 추리단계
2) 사실적인 표현이 싹트기 시작한다.
3) 각각 다른 두개의 공간개념이 발달한다.
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미술제작과정에서 재료의 중요성과 재료를 다루는 기능, 그리고 발달단계에 맞는 지도가 중요함을 강조하고 있다.
3. 매체와 자아동일화
미술표현은 경험이 표현된 매체와의 자아동일화뿐 아니라 경험의 표현에 자아동일화하지 않으면 안
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