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경험’이기 때문에 학교환경 전체를 인간중심적으로 조성을 해야만 비로소 학생들이 인간적인 경험을 할 수 있다.
넷째, 자아실현을 목표로 설정한다. 인간중심 교육과정의 개념은 아직도 정립되지 않았지만 그 목표를 자아실현에 두어야
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학문교과로서의 교육과정의 특징
1) 목적
학문중심 교육과정의 목적은 이성적 심성을 개발하고 학생들이 연구활동을 하게 하며 사회의 의미나 전통을 확립시키는 것이다. 학문중심 교육과정을 선호하는 교육자들은 학생들이 학교를 졸업한
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교육과정
1. 교수요목시기(1946~1955)
2. 제 1차교육과정(1955~1963) - 교과중심 교육과정
3. 제 2차 교육과정(1963~1973)- 경험(생활)중심 교육과정
4. 제 3차 교육과정(1973~1981)- 학문중심 교육과정
5. 제 4차 교육과정(1982~1989) - 인간중심 교육과
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활동을 포함시킬 것을 제안.
2. 인간중심 교육과정의 학습
▶ 학습활동이 평가나 결과에 중점을 두기보다는 시작이나 소개에 중점을 두어야 한다.
▶ 교육이나 가치 확립의 과정에서 사회나 학교의 억압이 없어야만 수업이 제대로 이루어진다
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인간주의적 특징으로서 진실된 교사, 한 개인으로서 아 동에 대한 존중, 공감적 이해 그리고 애정을 들고 있다. 1. 교육과정 유형 분류의 기준
2. 교육과정의 유형
⑴ 교과중심 교육과정
(2) 경험중심 교육과정
(3) 학문중심 교육과정
(4
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교육을 하기 위해 인간중심 교육과정이 등장하게 되었다. 이러한 환경 속에서 학교가 학생의 자발성, 자율성을 키우기보다는 타율과 복종, 학습된 무력감을 길러주는 비인간적인 교육의 장으로 변하고 있는 현실을 비판한다. 더욱이 학문 중
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교육을 하기 위해 인간중심 교육과정이 등장하게 되었다. 이러한 환경 속에서 학교가 학생의 자발성, 자율성을 키우기보다는 타율과 복종, 학습된 무력감을 길러주는 비인간적인 교육의 장으로 변하고 있는 현실을 비판한다. 더욱이 학문 중
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교육과정(1982~1987)
(7)제5차 교육과정(1987~1992)
(8)제6차 교육과정(1992~1997)
(9)제7차 교육과정(1997~2004)
(10)제7차 수정교육과정 (2007~2013)
3. 교육과정유형
(1) 교과중심 교육과정
(2) 경험중심 교육과정
(3) 학문중심 교육과정
(4) 인간중심 교육
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경험들을 가치롭게 여기며, 제공하려고 노력
(절정경험들은 학습의 처음이자 끝이다.)
4) 인간중심 교육과정의 흐름
① 본질적 입장
학교 교과목들간의 균형을 통한 학습자의 자아실현, 인간을 다루는 인문학의 중시
② 심리학적 입장
정의적
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교육 중시
탐구과정과 방법 중시
지식의 구조 중시
나선형 교육과정
대담한 가설
잠재적교육과정 중시:비의도적, 정의적 강조
통합교육과정 중시:교과+경험+학문중심
인간주의적교사:진정성,수용,공감적이해.
학교 환경의 인간화
교육목적
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