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무르기 보다 어린이집 내의 다양한 장소를 교육의 장으로 활용한다면 장애아는 보다 적극적으로 일과에 참여할 수 있게 된다.
장애가가 어린이집에 있는 동안의 일과도 규칙적으로 진행하되 장애아의 개별성에 따라 필요한 조정을 한다. 작
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무조건 사용하지 못하도록 할 것이 아니라 불의 중요성과 함께 불의 위험성을 가르쳐주고 올바르고 안전하게 사용할 수 있도록 교육하는 것은 무엇보다 중요하다. 즉, 화재에 대한 교육을 할 때 어떤 것이 위험한 것인지 이해할 수 있도록 교
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교육 원리와 그에 따른 교사의 역할 등에 대해 살펴보았다. 수학적 능력이 결여된 아동은 정상적인 사회통합이 불가능할 수 있다는 점에서 보육교사는 아이들의 수학적 능력 증진을 위해 아동의 개별차를 고려한 최적의 수학교육계획안을 마
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교육프로그램을 준비하는 것이 무엇보다도 중요하다. 구체적으로 통합교육이 역동적이고 지속적으로 발전해 나가기 위해서는 일반교사와 특수교사 간의 지속적인 정보교류, 교수에 필요한 보조자료 제공, 장애아의 개별화 교육계획안 작성,
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교육프로그램을 준비하는 것이 무엇보다도 중요하다. 구체적으로 통합교육이 역동적이고 지속적으로 발전해 나가기 위해서는 일반교사와 특수교사 간의 지속적인 정보교류, 교수에 필요한 보조자료 제공, 장애아의 개별화 교육계획안 작성,
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교육과정이기 보다는 만 5세에게만 적용되어 만 3, 4세가 혼합연령으로 구성된 학급에서는 3. 4세 수준별 과정까지 복식학급으로 운영되어야 한다. 교사는 5세 누리 과정과 만 3.4세 교육과정 계획 수립 및 주간교육계획안 작성, 일일활동계획안
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교육에 관련된 공부를 배울 때는 마냥 재밌겠다. 신난다. 그런 생각이었는데 현장에서 근무하다보면 여러 학부모님, 수업 외 다른 업무들...정말 이지 가끔은 힘이 들어서 그만 두고 싶다는 생각도 하지만, 다음 날 나에게 달려오면서 우리 선
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무 의미가 없다. 무한한 가능성을 지닌 유아들이 앞으로 더 많은 지식, 기술, 태도를 습득해 낼 수 있도록 그 배움의 가능성을 더 넓혀 주는 의미에서의 평가이어야 할 것이다.
따라서 유아 교육에서의 평가는 유아의 자발성, 자아 개념, 또래
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교육을 받는 목적에 대한 인식에 차이가 있어서 프로그램 운영에 어려움이 있다.
③충분한 공간 확보가 미흡하며, 학급당 원아 수 너무 많고, 원장과 학부모의 지원이 부족하다.
Ⅲ. 결론
몬테소리 프로그램은 이론보다는 실제에 더 중요도를
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무 등의 이유로 체중이 늘고, 건강에 대한 막연한 걱정이 있었던 상태였다. 이러한 시점에서 받게 된 스트레스관리교육은 대상자로 하여금 운동을 시작하게 하였으며, 직무와 관련한 스트레스가 타인에 의한 스트레스라기 보다는 자신 스스
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