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교육과정에 살을 붙여 학생에게 유용한 형태로 만들어 교사의 경험과 지혜로 학생이 요구하는 것을 전달하는 중개자이다. 그런데 7차 교육과정은 그전 과정에서처럼 대학교수중심의 논의로 이루어졌다.
대학 교수들 보다는 초중등 교사들의
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7차 국어과교육과정 ‘국어지식’ 영역의 내용체계 ………………………… 3
3. 7차 국어과교육과정 ‘국어지식’ 영역의 지도 ……………………………… 7
4. 7차 국어과교육과정 ‘국어지식’ 영역의 평가 ……………………………… 8
5. 7차
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교육과정과 동일하나, 일반 교과에 정보통신기술 관련 내용이 확대 반영(국민공통교과에 10%이상)되어 있는 점에서는 차이를 보인다.
1. 7차 교육과정에서의 ICT활용 교육의 필요성
1) 유연하고 다양한 학습활동 제공
정보통신기술을 통해 지식
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으로 예견된다. 이는 결국 교사의 신분 불안정을 가져오고, 이러한 교직사회의 불안정은 교육의 질적 하락을 동반할 것이다. 이는 현재에도 기간제 교사와 강사 등의 비율이 점증하고 있는 사실에서도 알 수 있다. 7차 교육과정의 겉으로 드러
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교육이 보편화 될 것이다. 이러한 변화의 내용을 분석하고, 그에 따라 요구되는 교실의 환경 및 여건을 탐색하고자 한다. 교수방식의 다양화에 따라 가장 적절한 학급의 학생 수 규모를 분석하였다.
Ⅶ. 제7차교육과정의 학교역할
단위학교에
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교육의 주체인 학교가 미래에 대한 명확한 비전을 가지고, 어떠한 교육 의도와 교육 목적, 목표로써 어떻게 교육 내용과 방법을 선택하여 실천하고 평가하느냐 하는 것은 매우 중요한 의미를 가지게 된다.
제7차 교육과정은 학생 중심, 교육과
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교육과정 편성운영의 자율성을 확대할 수 있는 제도를 갖추었다고 주장한다. 보다 구체적으로 제7차 교육과정의 주요 개정 내용을 보면, 국민 공통 기본 교육과정의 편성, 수준별 교육과정의 도입, 재량활동 시간의 확대, 학습자 중심의 목표
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교육정보. Vol. 9, 11. 경남도 과학교육원
http://sedu.co.kr/main.htm
http://sedu.co.kr/special
http://chemistry.sogang.ac.kr/~duckhwan/essay/essay-scieducation.htm
http://dochoonho.sunchon.ac.kr/kcsedu2/ChemWorld/FusionChem1/ChWFusionChem.html Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 과학 교육과정의 특
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고 진행자와 참여자의 말하기 특성과 효과를 분석하되, 특정한 연령, 성, 계층을 대상으로 하는 라디오 프로그램을 다양하게 제시하여 진행자의 말하 기 방식을 비교하도록 한다.
≪ 7차 교육 과정과 개정 시안의 비교 ≫
제7차 교육 과정
개정
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교육과정 행정을 담당한 부서는 초중등교육실의 교육과정 심의관 밑에 있는 교육과정 담당관, 교육평가 담당관, 편수관리 담당관인데 현행 직제는 편수기능을 약화시켜 그 기능을 수행하기에는 무리가 있는 것으로 생각된다.
Ⅸ. 향후 제7차
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