|
교육에 유익 적절한 교재는 이를 사용할 수 있다는 항을 별도로 두어 교육자료의 사용을 경직되게 제한하지 않고 있다.
Ⅶ. 일본 학습지도요령의 개정 방향
교육과정의 네 가지 목표를 실현하기 위한 구체적인 개혁의 내용으로서는 다음과 같
|
|
|
교육의 특징을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 해방 직후에는 보건을 상당히 중요한 과목으로 다루어 학생들의 보건에 중점을 두었으며, 정부수립이후에는 시대적 상황에 따른 실생활에 유용한 내용을 다루었다.
둘째, 제1차 교육과정기에는 6
|
|
|
교육부(1998) - 사회과 교육과정
남경희(2001) - 사회과교수 학습론, 교육과학사
석문주 외 - 학습을 위한 수행평가, 서울 : 교육과학사
송준수·강재태·신재영(1998) - 교육사회학, 서울 : 교육과학사
서울특별시교육청(2004) - 교실수업혁신을 통한
|
|
|
교수라는 두 그룹의 응답자에게 우편으로 보내졌다. 그 질문지는 최근에 탐구 수업에 있어서 일어난 변화를 어떻게 인식하고 있는지와 교육과정 혁신으로서 탐구 실행에 영향을 주는 가능한 요인에 대한 그들의 인식을 조사하는 내용이다.
|
|
|
교 대학원
최수연 (2007). 사회과 교육에서 구성주의 학습을 통한 사고력 함양 방안. 부산외국어대학교 교육대학원 유치원 교육과정 비교 분석(6차, 2007 교육과정)
Ⅰ서언
Ⅱ본언
1.유치원 교육과정의 변천사
2.교육과정개정의 필요성
|
|
|
교육청>
(가) 시. 도는 정기적으로 각 학교의 교육과정 편성. 운영 실태를 파악하고, 적절한 지도, 조언을 한다.
(나) 시. 도는 교과와 특별활동 및 학교 재량 시간의 ‘목표. 내용. 방법. 평가’의 일관성 있는 실천과정을 확인하고, 실증적인
|
|
|
과정의 공통적인 내용을 다루고자 하였다. 특히 교과 위주의 인지적인 학습 활동보다는 만 5세 유아가 민주 시민으로 성장하는 데 필요한 기본 소양과 능력을 기를 수 있는 내용으로 선정하였다. 또한 5세 누리과정은 기존의 유치원 교육과정
|
|
|
과정으로 학습하도록 구성해야 한다.
5) 문학
중학교의 문학 교육 과정은 아직도 신비평의 문학지식 전수에 많은 시간을 허비한 채 진정한 이해와 감상에 이르지 못하고 있다. 교육과정에서도 문학지식의 구체적인 내용과 교육 활동으로부터
|
|
|
내용을 반성하고 심화시킬 수 있는 계기로 삼는다.
Ⅸ. 결론
21세기의 세계화, 정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성을 기본 방향으로 하는 제7차 교육과정에서는 지역이나 학교 실정에 알맞은 학교 교육과정이 다양하고 특
|
|
|
내용범주는 동일하며 가족을 포함한 더불어 생활하기 내용범주와 3세에서 가족을 소중히 여기기와 다른 사람과 더불어 생활하기의 내용범주로 나누어져 있다. 김현경 저(2013), 어린이집 만2세 표준보육과정과 만3세 누리교육과정 연계성 분석
|
|
메뉴펼치기
