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교과서 등을 제시하였다.
사회과 교과서의 구성체제와 내용제시 방식은 일반적으로는 구성주의 교육관을 반영하여 자기주도적 학습을 안내하기 위한 조사, 문제해결, 탐구, 의사 결정 등의 활동 과정을 한 제재당 2~3개의 학습활동 제시와 각
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학습 수준이나 교육 방법을 일정 수준으로 적용하는 데에서 오는 학습 부진 학생의 증가는 학습에 대한 흥미와 의욕의 상실을 가져와 교육의 질적 저하를 초래해 왔다.
제7차 교육과정에서 개인차를 고려한 학습자 중심의 교수-학습을 통해
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과정
Ⅶ. 창의성의 지도방법
Ⅷ. 창의성과 교수학습모형
1. 정교화모형(elaboration model)
2. 보류모형(hold model)
3. 연합모형(assocition model)
4. 유추모형(analogy model)
5. 변화모형(change model)
6. 우회모형(bypass model)
7. 발상전환모형(reversals in think
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교육과의 연계를 모색하는 데 다각적인 측면에서 시사점을 주고 있다.
【참고문헌】
정선영 외, 2001,『역사교육의 이해』,三知院, 19-23쪽, 303-314쪽
김한종, 1993, 「미국 사회과 교육의 변천과 역사교육」,(2006,『역사교육과정과 교과서연구』,
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교육에 있어서 컴퓨터 활용에 관한 연구, 홍익대학교 교육대학원 석사학위논문, 1999
◇ 손병길, ICT활용 교육의 방향, 2001
◇ 전북원평초등학교, 초등 미술 교과의 ICT활용 교수학습 모형 및 과정안 개발 적용, 교육인적자원부 지정 연구학교 운
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교육의 효율성을 극대화하기 위해 도입되었다.
넷째, 재량활동을 신설확대하였다.
재량활동은 학생이 자기 주도적 학습 활동을 촉진하고 학교의 자율적이고 창의적인 교육과정 편성운영을 보장하기 위해 만들어졌다. 재량활동은 기본 교과
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학습시간을 배당한다.(소량, 소시간, 피상주의→ 소량, 다시간, 심도주의) 또한, 고정 학습시간 배당의 종래 방식에서 벗어나 유연하고 융통성 있게 배당한다.(20, 30, 40, 50분, 80분, 100분 등)
8. 학습시기의 결정
교육과정 및 교과서에 제시된 배
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방침
(1) 사회과의 평가는 교육 과정에서 제시한 목표와 내용, 교수-학습 방법과의 일관성이 유지되도록 한다.
(2) 수준별 교육 과정의 정신에 따라 학습자 개개인의 성취 수준이 상이한 것을 고려하여, 학습자 각자의 진도와 성취도 변화가 평
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교육과정 연수자료, 1998
2. 광주교대국어과 교재편찬위원회, 초등국어과 교육론, 영기획, 1999
3. 김재윤 외, 국어과 교수법, 서울 선일문화사, 1986
4. 노명완박영목권경안, 국어과 교육론, 갑을출판사, 1988
5. 박영목 외, 국어과 교수 학습 방법 탐
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교과서 보다 컴퓨터를 이용한 학습에 관심이 많다.
다섯째 : 교단 선진화 작업으로 교육현장에 보급된 컴퓨터를 이용하는 교재 개발과 수업 방법의 연구가 부족하다.
여섯째 : 기존학습자료들은 별도의 프로그램이 있어야 실행되는 경우가 많
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