|
활동의 방향
1. 학교에서의 장학 방향
2. 학교?학급 교육과정 운영면에서의 장학 활동
3. 교수?학습면에서의 장학 활동
4. 교사 자율연수 면에서의 장학
Ⅸ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 방침
Ⅹ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
|
|
|
교육과정을 살펴보면 그 영역을 교과교육, 생활지도, 특별활동의 3개 영역으로 되어 있는데도 불구하고 사범대학과 교육대학에서 교과교육에 대한 자격은 주고 있으나 특별활동 교육에 대한 자격증은 주고 있지 않을 뿐만 아니라 1인 1특기를
|
|
|
방법
1. 효 교육의 방법 - 교과를 통한 지도 방법
2. 효 교육의 방법 - 재량 활동을 통한 지도 방법
3. 효 교육의 방법 - 특별 활동을 통한 지도 방법
4. 효 교육의 방법 - 생활 지도를 통한 지도 방법
Ⅸ. 향후 효교육(효도교육)의 방향
참고
|
|
|
그 명단을 각 학교에 통보하여 장학요원으로 활용토록 한다
3) 정기적 교내 자율장학 방법을 안내한다
4) 교내 교과교육 연구 모임에 대한 예산을 지원한다
5) 학교별 교내 자율장학 계획서 및 결과를 수합, 분석, 지도한다
참고문헌
|
|
|
독서 목록에 대한 연구와 비판 현황
Ⅶ. 독서의 실태
1. 학생 실태
2. 교사 실태
3. 학부모 실태
Ⅷ. 향후 독서의 내실화 방안
1. 기관 평가와 독서교육과의 연계 방안
2. 상급학교 진학을 위한 평가와 독서교육의 연계 방안
참고문헌
|
|
|
방법
1. 관찰과 면접
2. 조사보고서
3. 작품 분석
4. 포트폴리오
Ⅶ. 사회과교육 수행평가의 사례
1. 조사 활동 평가
1) 주제
2) 방법
3) 활용
2. 토의활동 평가
1) 토의 규칙
2) 토론 과정
Ⅷ. 사회과교육 수행평가의 과제
Ⅸ. 결론
참
|
|
|
방향을 모색해보자.
우리는 미국의 차터 스쿨이 올리는 성과와 가르치는 방법에 주목해볼 필요가 있다. 달성해야할 학업 목표를 정해놓고 교육을 하되 그 가르치는 방식에 있어서 각 학생들의 성취도에 걸맞도록 개인지도를 실시하고 상담과
|
|
|
재량활동을 통한 환경교육 사례
2. 창의적 재량활동을 통한 환경교육 분석
Ⅶ. 학교환경교육의 사례
1. 학습목표
2. 준비물
3. 학습활동
1) 도입
2) 전개
3) 정리 및 평가
4) 발전학습
Ⅷ. 향후 학교환경교육의 제고 방향
Ⅸ. 결론
참
|
|
|
활동을 현장밀착형으로 운영되기 위해서는 운영 소요비가 적지 않을 것이다. 국가와 지역에서 지원할 수 있는 규모는 어느 정도이고 등록비를 받아 운영할 수 있는 범위는 어느 정도인지 고려해야 한다.
여섯째, 교육지도성 개발을 위한 국
|
|
|
사회적 지위
3. 학생의 ‘제도적 삶’의 특징 : 순종과 순종 강화 체제
Ⅳ. 학생인권의 교사체벌
Ⅴ. 학생인권의 결의문
Ⅵ. 학생인권의 정보수집
Ⅶ. 학생인권의 양성평등
Ⅷ. 향후 학생인권의 내실화 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
