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과정에 대비한 도덕교육의 방법론 모색 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 도덕과교육 대화학습(대화교육, 대화수업)의 의의
Ⅲ. 도덕과교육 대화학습(대화교육, 대화수업)의 필요성
Ⅳ. 도덕과교육 대화학습(대화교육, 대화수업)의 지도계획
1. 원칙 및
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도덕적 정서 : 도덕적 감정을 공감할 수 있어야
(4) 도덕적 행위 : 실천 의지와 신념에 따른 헌신
(5) 인격 교육적 접근 내지 덕 교육적 접근 관점에 의거 지도
2. 도덕과 교수학습의 일반적 절차
1) 1차시 - 인지적 측면 중심의 교수학습
도덕적
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교육평가
1. 평가의 목적과 기능
2. 과학과의 교과 목표
3. 과학 학습 평가의 내용
1) 과학 지식의 평가
2) 탐구 능력의 평가
3) 과학적 태도의 평가
Ⅴ. 초등학교 도덕과교육평가
1. 도덕과 평가의 방향
2. 도덕과 평가의 방법
1) 초등학교
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도덕 수업에서 다루어진 내용은 가정, 학교 및 지역 사회 속의 일상 생활로 확대되어 연결되지 않으면 안 된다. 따라서 도덕과 교육과정에서는 도덕과의 교수학습방법으로 학교 급별에 따라 체계화된 인성교육의 실시, 지식 중심의 도덕윤리
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도덕과 교육의 실제로부터 나온 요구일 뿐만 아니라, 도덕 교육의 이론적 동향에서도 확인할 수 있는 흐름이다. 이에 도덕과 수업에서는 해당 지도 요소와 관련된 도덕성의 통합적인 측면들을 다양하고 풍부한 교수학습 활동을 통하여 지도
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교육연구소 논문집, 제8집, 1984
-남궁달화, 「도덕교육론」, 철학과 현실사, 1996.
________, “도덕교육의 주제와 도덕적 문제해결의 절차”, 교육학 연구, 제27권, 제2호, 1989.
-문용린,「도덕과 교육론」, 갑을출판사, 1988.
-박병기추병완, 「윤리학
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교육청 - 중학교, 고등학교 7차 교육과정지침(안)
- The end - Ⅰ. 서론
- 교육내용 분석의 필요성 및 목적 (p.2)
Ⅱ. 분석 방법
1. 분석의 대상 및 내용 소개 (p.2)
2. 관련 자료 선정 및 분석의 절차 (p.2)
Ⅲ. 교과 비교
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도덕과 교육이 성공을 거두기 위해서는 도덕적 지식이나 판단력 뿐만 아니라, 도덕적 정서, 도덕적 행동 등이 서로 통합되어야 한다는 관점을 취하고 그에 따른 교수-학습 방법론과 실제 자료를 개발해야 한다는 원칙을 계속 적용해 왔다. 따
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교육 덕목과 관련지어 인성 교육 내용을 재분류하였다. 또한 도덕과의 인성 교육에서 활용 가능한 접근 방법으로 대화·토론법, 신문 활용법, 놀이 게임법, 체험 활동법, 영화 활용법, 문학 작품 활용법, 역할극, 조사 학습 등 다양한 방법을 통
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교육적 가치
2. 관찰을 통한 수행 평가
1) 관찰 평가의 특성
2) 관찰평가에서 고려할 사항
3. 관찰평가의 내용
1) 수학적 개념 및 지식에 관한 관찰
2) 수학적 절차에 관한 관찰
3) 학생들의 학습 성향에 관한 관찰
Ⅵ. 도덕과(도덕교과) 수
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