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다문화사회바로서기, 글솟대
김오남(2008) 결혼이민자 가족의 이해, 집문당
박종흡(2007) 다문화 가정 자녀의 교육 실태조사 연구
강유미, 신혜종(2010) 결혼 이주 여성의 성공적 적응 과정에 관한 연구, 상담학연구
권태연(2011) 여성 결혼이민자의
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다문화사회바로서기, 글솟대
김오남(2008) 결혼이민자 가족의 이해, 집문당
박종흡(2007) 다문화 가정 자녀의 교육 실태조사 연구
강유미, 신혜종(2010) 결혼 이주 여성의 성공적 적응 과정에 관한 연구, 상담학연구
권태연(2011) 여성 결혼이민자의
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육은 자녀의 자유로운 사고능력 성장을 방해할 수 있다”고 지적했다.
참고문헌
▷ 김재은·장명숙(1995), 영재교육의 이론과 실제, 서울 교육과학사
▷ 김정휘·주영숙(1993), 영재학생을 위한 교육, 교육과학사
▷ 구자억 외(1998), 영재교육과정,
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교육활동 프로그램이 아동기 문화존중성에 긍정적인 효과가 있음을 의미한다. 그렇다면 교육활동 프로그램으로 아동기 초등학생들의 다문화에 대한 행동에 큰 변화를 가져올 수 있다는 것을 확인하게 된다.
하지만 본 연구는 교육 과정으로
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교육 과정의 의미는 “학생들의 능력 수준에 따라 교육의 내용이나 방법을 달리한다”는 것이다. 즉, 우수 학생은 그들의 수준에 맞는 교육 내용과 방법을 제공함으로써 학습에 있어서의 그들의 잠재적 가능성을 최대로 실현시키도록 하고,
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다문화 사회 대응정책 우선순위에 관한 연구」유용식손호중(2009)
「다문화사회의 미래와 정책적 대응」장미혜(한국여성정책연구원) (2008)
「다문화사회에서의 학교 교육」오은순(한국교육과정평가원) (2008)
「농촌의 다문화가정 실태와 정책
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다문화 사회 대응정책 우선순위에 관한 연구」유용식손호중(2009)
「다문화사회의 미래와 정책적 대응」장미혜(한국여성정책연구원) (2008)
「다문화사회에서의 학교 교육」오은순(한국교육과정평가원) (2008)
「농촌의 다문화가정 실태와 정책
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교육이나 사회적응 교육을 실시하도록 하는 \'다문화가족 지원법 제정안\' 등이 발의됐다.
교육인적자원부에서는 2006년도와 2007년에 \'다문화가정 자녀 교육지원 계획\'을 발표하고 그 실행을 독려했으며, 2007년 개정 교육과정에 범교과 주제
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의미로 보아야 한다. 학교교육에서는 학습자로 하여금 습관 형성 과정에서 성장을 가능케 하는 지성적 능력을 충분히 활용할 수 있는 능력을 만들어 주는 것이 중요한 것이다. 참된 의미의 성장은 지식의 주입으로써 이루어지는 것이 아니라
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교육을 이수하게 한 후 현장에서 지도하도록 지원해 준다면 일자리 창출도 이뤄낼 수 있을 것이다. 적당한 교직원의 배치는 적재적소, 다양한 환경에서 유아들이 잠재적으로 학습되는 내용들을 인지할 수 있을 것이다. 또한 잠재적 교육 과정
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