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교육과정에 놀이 시간을 포함시켜 아동의 전인적 발달을 지원하고 있습니다. 공공장소에서는 아동이 안전하게 놀 수 있는 공간을 제공하여, 아동이 사회적 상호작용을 경험하고 건강한 신체 활동을 즐길 수 있도록 하고 있습니다.
이처럼,
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다문화가정을 포함한 건강증진 프로그램을 구상하기 위해 먼저 외국인 대상자들의 문화와 가치관 등을 자세하게 사정하고 그들이 처한 상황과 잠재적인 갈등이 있는지 확인하고 대상자의 문화적 요인을 고려하여 대상자에게 유익한 건강관
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의미는 이미 학습한 내용과 일치되고 통합되어야 한다는 원리로 교육과정의 계열은 계속되는 학습이 이전의 학습과 관계될 수 있도록 조직해야 한다는 원리이다. 즉, 학습은 세부적인 것에서 점차 포괄적인 것으로 진행된다.
예를 들면, 현
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다문화주의가 말하는 공감이나 문화적 민감성은 내용으로 증명할 수 있는 것이 아니라 통합성이나 정의와 같은 개념으로 실천현장에서 사용되어야 한다는 것이다. 왜냐하면 사회복지사는 무엇이 옮고 그론지, 또는 궁극적으로 의미가 있는
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교육과정의 운영
반편견교육과정은 하나의 독립된 교육내용이라기 보다는 일종의 접근법에 더 가깝다.
따라서 공식적 교육과정과 함께 수업이나 교육기관의 관행으로 학생들이 은연중에 배우는 가치, 태도, 행동양식과 같은 잠재적 교육과
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다문화주의적 접근은 그 아이가 가진 언어적·문화적 자원을 인정하고, 이를 교육적·사회적 장점으로 전환할 방법을 모색한다. 이는 단순한 동화가 아니라, 사회적 자원의 확대다.
아울러 사회복지적 관점에서 다문화주의는 예방적 효과도
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중략 - 제 1 장 교육과 심리검사
제 2 장 검사결과 이해를 위한 측정학적 개념
제 3 장 검사개발 절차와 검사의 양호도
제 4 장 지능검사
제 5 장 진로검사
제 6 장 성격검사
제 7 장 정신건강검사
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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중략 - 제 1 장 교육과 심리검사
제 2 장 검사결과 이해를 위한 측정학적 개념
제 3 장 검사개발 절차와 검사의 양호도
제 4 장 지능검사
제 5 장 진로검사
제 6 장 성격검사
제 7 장 정신건강검사
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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중략 - 제 1 장 교육과 심리검사
제 2 장 검사결과 이해를 위한 측정학적 개념
제 3 장 검사개발 절차와 검사의 양호도
제 4 장 지능검사
제 5 장 진로검사
제 6 장 성격검사
제 7 장 정신건강검사
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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중략 - 제 1 장 교육과 심리검사
제 2 장 검사결과 이해를 위한 측정학적 개념
제 3 장 검사개발 절차와 검사의 양호도
제 4 장 지능검사
제 5 장 진로검사
제 6 장 성격검사
제 7 장 정신건강검사
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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