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편제와 편성·운영 지침
4. 선행 연구 고찰
5. 실태 조사 및 요구 분석
Ⅲ. 연구 과제
1. 재량활동 교육과정 편성·운영
2. 재량활동 운영 프로그램의 개발·적용
Ⅳ. 연구의 설계
1. 연구 대상
2. 연구 기간
3. 연구 절차
4. 연구의 조직
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교과교실제 운영 목적 중의 하나는 수준별 수업이나 선택 교육과정을 다양하게 운영함으로써 학생 개인별 시간표를 편성할 수 있을 정도로 개인 맞춤형 교육을 실시하기 위한 것이다. 박선미,홍미영(2012)「블록타임제에 따른 수업 변화(고등
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선택형 수준별 교육과정
Ⅲ. 수준별학습(교육과정, 수준별수업)의 도입배경
Ⅳ. 수준별학습(교육과정, 수준별수업)의 지향점
Ⅴ. 수준별학습(교육과정, 수준별수업)의 편성운영지침
1. 도입 배경
2. 유형 구분
1) 단계형 수준별 교육과
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교과별 성취 기준
2) 학교 여건
3. 심화?보충 내용 선정
1) 심화 요소
2) 보충 요소
4. 학습 집단 편성 방법
1) 학급간 운영
2) 학급 내 운영
5. 운영 방식
1) 독립식
2) 병렬식
3) 단일식(기본 과정)
6. 운영 시기
1) 주제별
2) 단원별
7. 시간
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6. 학년별 연간 지도계획 수립
7. 범교과 학습 프로그램(활동안) 작성 활용
1) 활동안 작성
2) 재량 활동안 작성 활용
Ⅸ. 재량활동교육과정의 제고 방향
Ⅹ. 재량활동교육과정의 평가
1. 평가 방침
2. 재량 활동의 평가
참고문헌
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기본원리(Tyler)
3) 교육내용 선정·제시 방식
3. 교육내용의 조직·배열(Sequence : When)
1) Sequence의 의의
2) 기본적 원리
3) 구체적 조직 방법
4. 교육의 과정(교수·학습의 과정)
1) 고려사항
2) A = f (L * E)
Ⅳ. 교육과정의 개념 변천
1. 교과중심
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국민 공통기본 교육과정을 중시하므로 초.중.고등학교 교육과정을 통합 제시함
성격
.교과 교육의 성격과 총론에서 교육적 인간상과의 연계성을 강조함
.해당 교과의 보편적 성격 제시 후 학교급별 특수 성격을 제시함
목표
.학생 중심의 교
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기본 과목이 모두 그대로 선택되도록 하고 있는데, 왜 국민 공통 기본 교육과정의 기간이 고등학교 1학년까지에서 중학교 3학년까지로 단축된 것일까? 게다가, 일반계 고등학교 선택 교육과정에서 기초, 탐구, 체육예술, 생활교양에 걸친 교과
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3. 비판적 재건주의자(Critical Reconstructionist)
4. 경험주의자(Experientialist)
Ⅳ. 교육과정의 편제
Ⅴ. 교육과정의 개발주체
Ⅵ. 교육과정의 헌법
Ⅶ. 교육과정의 양성평등교육
Ⅷ. 교육과정의 평가 방향
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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교과의 특성
2) 학습자의 특성
3) 지역의 특성
2. 교육과정 재구성의 방법
1) 스트랜드 중심의 교육과정 재구성
2) 쟁점 중심의 교육과정 재구성
Ⅵ. 교육과정 재구성의 과정
1. 교과의 성격 및 특성 연구
2. 상황 진단
3. 목표 설정
4. 내
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