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측정하는 것이 아니라 학생들의 학습 결과에 기초하여 ‘교수체제의 효율성을 점검하는 것’이라는 관점으로 확대할 필요가 있다는 것이다. 교수·학습 과정 및 교수·학습 자료 개선에 유용한 정보를 제공하기 위한 평가, 그래서 궁극적으로
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교육제도, 프로그램, 수업 방법 등의 적합성이나 효율성을 평가하는 절차를 법정재판 평가모형(judicial evaluation model: JEM)이라 하고 Wolf(1974)에 의해 개념화되었다. 법정재판 평가모형으로 교육 프로그램이나 정책 수립 또는 의사 결정 과정과 결
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평가를 평가대상으로 기술하고 그것의 가치와 장점을 판단하는 과정으로 정의한다. 쟈연주의적 평가의 가장 중요한 목적은 교육활동의 복잡성을 이해하고, 관련 인사의 정보요구에 부응하여 개인 및 집단의 다양한 주장·관심·쟁점을 확인
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과정을 직접 관찰함과 아울러 제출된 보고서를 동시에 고려하여 평가하게 된다. 이러한 수행평가는 과제명, 평가 관점, 준비물, 유의할 점, 수행평가 문제, 정답 및 평가 등이 제시된다.
7. 면접법
면접법이란 평가자와 학생이 서로 대화를 통
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평가
수행평가는 관련 있는 과제에 대해 유아나 학생들의 실제적인 수행을 검사하고 판단한다는 점에서 붙여진 이름으로 평가자는 학습자들이 수행하는 과정을 관찰하여 어떤 교육적인 판단을 하거나 학생들의 산출물을 판단한다. 수행평가
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측정도구로서는 적절하지 못하다는 논의가 계속되고 있고 NAEYC 또한 이러한 표준화 검사 결과의 오용이 유아 및 교육과정에 바람직하지 않은 결과를 가져올 수 있다고 지적한 바 있다.
L. J. Cronbach(1963)는 평가는 교육 프로그램에 대한 의사결
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측정도구 개발
7) 적절한 조사설계 형태의 선정
- 실험조사설계, 의사실험조사설계, 前실험설계, 非실험설계 중에서 적절한 조사설계를 선택해야 한다.
8) 조사의 수행
9) 결과분석 및 해석
10) 결과 보고 및 실제적 적용
- 프로그램 평가와
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측정도구 개발
7) 적절한 조사설계 형태의 선정
- 실험조사설계, 의사실험조사설계, 前실험설계, 非실험설계 중에서 적절한 조사설계를 선택해야 한다.
8) 조사의 수행
9) 결과분석 및 해석
10) 결과 보고 및 실제적 적용
- 프로그램 평가와
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측정도구 개발
7) 적절한 조사설계 형태의 선정
- 실험조사설계, 의사실험조사설계, 前실험설계, 非실험설계 중에서 적절한 조사설계를 선택해야 한다.
8) 조사의 수행
9) 결과분석 및 해석
10) 결과 보고 및 실제적 적용
- 프로그램 평가와 관련
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문항분석이 이루어진 검사 도구의 예→ 캘리포니아 학력검사(California Achievement Test)/종합 기초능력 검사(Comprehensive Tests of Basic Skills)
심리측정의 원리. 서울: 학연사.임인재 (2003).
교육평가의 이해 학지사, 김석우 ·2009 미리보기 확인요
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