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교육과정 시행에 있어 해결되어야 할 문제는 교실 및 교사 수 확충과 과밀학급해소와 같은 교육여건 개선의 문제이다. 97년부터 수준별 교육과정을 운영해온 실험연구학교들은 평가서를 통해 한결같이 \'시설공간 재편성\'을 가장 시급한 과
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교육과정 평가·질 관리 구분
7차 교육과정
8차 교육과정
평가
교육과정 관련 국가 수준 및 단위 학교 평가
교육과정 관련 국가수준, 시·도 교육청, 단위 학교 평가 - 시·도교육청의 학업성취도 평가, 교육과정 편성·운영 평가 근거 마련
⇒ 평
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교육내용에 관한 전국 공통의 일반적인 기준으로 이 기준에는 각 학교에서 편성, 운영해야 할 학교 교육과정의 목표와 내용, 방법, 운영, 평가 등에 관한 기준 및 기본지침이 제시되어 있다.
국가수준의 교육과정 제정의 이유로 첫째, 각 급 학
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평가(지필 평가뿐 아니라, 학습하는 과정을 평가할 수도 있고, 도달 정도를 지식의 위계 등에 따라 평가할 수 있음)
Ⅴ. 결론 및 제언
1. 단계형 수준별 교육과정
첫째, 단계형 수준별 교육과정을 적용할 때는 학교에서 학년이나 학교의 여건에
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수준별 교육과정 중 단계형이다.
Ⅶ. 초등학교 5학년 수학과(수학교육)의 평가
1. 평가의 원칙
수학 학습의 평가는 인지적인 영역뿐만 아니라 수학적 태도, 성향 등에 대한 정의적 영역을 조화롭게 고려해야 하며, 획일적인 방법을 지양하고,
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및 민간의 역할 증대가 요구되고 있다. 교육에 있어서도 국가의 역할이 축소되고 시도 교육청 및 단위 학교의 역할이 증대되어야 교육의 적합성과 효율성을 제고할 수 있는 것이다. 제7차 교육과정에서는 지역 및 학교의 실정에 알맞은 특색
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및 학생과 학생간의 활동을 전개하여 의사소통 기능을 이해하고, 이를 적용할 수 있도록 한다.
Ⅵ. 중학교(중등) 영어교육(영어과)의 평가
국민 공통 기본 교육과정의 평가 내용 가운데 중학교 외국어(영어)과 평가에 해당하는 단계형 수준별
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평가 기법의 적용이 필요하다.
Ⅷ. 초등학교 수학과(수학교육)의 문제점과 개선 방안
세계적인 수학교육의 최근 동향을 반영하고 있는 제7차 교육과정에서 학생 중심의 자기 주도적인 학습, 개인차를 고려한 수준별 학습을 강조한 점은 이론
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수준별 능력 중심의 교육과정을 제시·운영하도록 한다. 실업계고등학교 교육과정 편성운영의 분권화에 따른 학교별 특성에 맞는 교육과정 편성 운영방안의 제시가 필요하며, 이외에도 실업계 고등학교 교육과정의 계획 및 편성·운영 전반
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교육과정)의 성격
Ⅲ. 특별활동(특별활동교육과정)의 목표
1. 자치활동
2. 적응활동
3. 계발활동
4. 봉사활동
5. 행사활동
Ⅳ. 특별활동(특별활동교육과정)의 기본 방향
1. 편성의 기본 방향
2. 운영의 기본 방향
3. 평가의 기본 방향
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