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평가의 강조이다(McMillan, 1997). 지식과 기능의 적용과 이용을 함께 평가하는 것이 필요하며, 사고 기능 및 다른 사람과 협동적으로 활동하는데 필요한 협동 기술에 보다 많은 강조가 주어지고 있다.
한편, 과학교육 평가도 교육과정 변화의 영
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평가는 국가에서 일률적으로 강제하기보다는 교사 개인, 학교 단위, 교직 단체 등의 차원에서 자율적으로 시행되어 조금씩 확산되는 것이 바람직하다.
근무성적평정과는 별도로, 수업 및 생활지도 활동 등의 교육활동에 대하여 학생과 학부
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평가, 학생의 대외행사 참가 및 수상실적을 통한 평가로 구성되었다.
시사점: 재능아의 선정은 지능이나 학과성적 등 이외에도 아동들의 흥미도, 소질, 활동상황 등을 알 수 있는 행동관찰평가 척도의 활용이 필요하고, 정규교육과정의 내용
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평가 기준으로 평가한다.
3. 미적 체험 활동과 감상 영역의 평가 관점표
각각을 인지적 영역과 정의적 영역으로 나누어 지식, 이해, 태도 면에서 평가한다.
Ⅹ. 결론 및 제언
감상력은 길러질 수 있는가? 감상은 미술교육에서 꼭 필요한 것일까?
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평가 기준 및 평가 자료를 제공한다.
라. 분기별로 과정 평가를 실시 이수상황을 확인한다.
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
(1) 학년 교육과정 내용을 분석하여 기초기본이 되는 핵심요소를 파악
(2) 학년별 기초기본학습 공통과제 선정
(3) 공
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및 학급수준의 교육과정에서 개별화 교육을 실현할 수 있는 방법에 대한 연구의 부족, 부모들의 개별화 교육에 대한 이해부족으로 협력의 기대곤란, 개별화 교육 목표 수립을 위한 교육과정에 기초한 평가도구의 개발과 연구의 부족 등을 들
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교육과정에서 사회과 수준별 교육과정운영방안 및 교수학습자료, 교육과정평가원.
김재춘 (1997). 수준별 교육과정 운영과 적용방안, 교육 경북, 115, 9-14.
김재춘 (2000). 수준별 교육과정의 이해, 서울: 교육과학사.
박성익 (1997). 교수-학습 방법
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평가과제(성취 및 평가기준)
교육과정
영역
종합프로젝트학습
세부영역
단독 프로젝트
(수집된 자료 정리, 분석, 가공, 게시판 활용)
성취기준 및 평가기준
성취기준
1.을사조약 이후의 항일 의병 운동에 대해 인터넷을 통하여 자료를 수집, 정
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평가 목표
2. 국어 지식 영역 평가의 내용
3. 국어 지식 영역의 평가 방법
Ⅱ. 국어지식 교육의 평가 내용과 방법의 현황 및 문제점 요약
1. 문제 제기
2. 국어교육과 국어지식 교육의 평가 내용
3. 교육과정에서의 국어지식 능력 평
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교육에 적절히 적용하여 보다 효과적인 한국어 읽기 교육이 이루어지도록 하는 것이 중요하다고 사료된다.
4. 출처 및 참고문헌
초급 한국어 학습자의 읽기 인지 정보 처리 과정에 관한 연구: \"크게 생각하기 방법\"을 이용하여, 국제 한국어
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