|
평가를 실시하더라도 단순한 결과적 지식 습득의 여부보다는 기본 개념 및 원리의 이해와 아울러 이러한 지식 및 정보의 획득 과정과 의사 결정 능력, 문제 해결 능력까지도 평가되도록 유의하여야 한다.
3. 심화보충형 수준별 교육과정의 평
|
|
|
및 담당교사가 평가하되 담임교사가 종합하여 기록한다.
(3) 교사평가는 활동 상황의 관찰을 통한 평가방법과 학생의 작품과 기록을 통한 평가 방법을 택하여 실시한다.
(4) 자기평가 및 상호평가는 각 영역별로 특별 활동 교육과정의 활동내
|
|
|
교육 이념의 실현 여부는 학교의 장인 교장의 영향력에 크게 의존한다. 학교장은 학교교육계획을 세울 때부터 교육과정에 대한 평가가 이루어지는지 교육의 전 과정에 양성평등 교육에 대해 관심을 가져야 한다(노미영, 2005). 학교운영계획에
|
|
|
교육기관 중 대학 교육과정에서 실제로 실행되고 있는 ‘환경교육론’의 교육과정을 선택하여 학습한 내용과 이론적 배경에 맞추어 교육방법의 프로세스를 설명분석하고, 평가하여 개선안을 제시해 보았다. 이러한 과정을 통하여 평생교육
|
|
|
및 태도의 관찰 평가 등의 다양한 평가 방법이 조화롭게 이루어지도록 하며, 활동의 성격에 따라 세부 평가 기준을 마련한다.
㈒ 평가 분야는 재량 활동 교육 과정 편성과 운영 전반에 걸쳐 실시하되 조직, 시간 운영, 활동 영역 선정, 자료 투
|
|
|
교육)의 교수학습모형
1. 학급 내 동질 집단 편성 시 수준별 교수?학습 모형
1) 일제학습 전개
2) 수준별 학습활동
3) 정리
2. 학급내 이질 집단 편성시 수준별 교수?학습 모형
1) 일제학습전개
2) 수준별 협동학습활동
3) 형성평가 및 발표
4)
|
|
|
및 교육의 질적 수준을 개선 또는 향상시키기 위한 것이다. 질적 수준의 향상이 평가인증제의 진정한 목적이라는 것은 평가의 결과, 인증여부의 결정이 보육시설 평가인증제의 목적이 아니라 평가의 과정이 제도의 목적 자체임을 내포하고
|
|
|
교육)의 지도과정
1. 문제 파악
1) 교사
2) 학생
2. 탐색
1) 교사
2) 학생
3. 해결
1) 교사
2) 학생
4. 음미
5. 연습
6. 평가 및 정리
Ⅶ. 초등학교 수학과(수학교육)의 지도방법
Ⅷ. 초등학교 수학과(수학교육)의 문제점과 개선 방안
Ⅸ.
|
|
|
교육이 가능해진다.
Ⅳ. 참고문헌
김지은 외(2006). 유아관찰 및 평가. 서울: 양서원.
김경철 외(2008). 발달과 학습에 대한 유아평가. 학지사.
고정곤 외(2004). 유아교육기관 교사를 위한 교육과정 및 교육평가. 서울: 양서원.
배예경(2008). 포트폴
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과의 성격
Ⅲ. 수학과의 목표
Ⅳ. 수학과 교육과정의 특징
Ⅴ. 수학과 교육과정의 구성
1. 구성 방침
2. 수?연산 내용 체계
1) <1학년>
2) <2학년>
3. 지도 방법
4. 수?연산의 평가
5. 교과용 도서(교과서) 활용 방법
|
|
메뉴펼치기
